高校英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式探討

孟巖梅　陳博　湯冬冬

摘 要 近年來，我國高校英語教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)模式改革為開放式的教學(xué)學(xué)習(xí)模式。但是在改革之后的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，還存在著一系列的問題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不盡人意，使英語教學(xué)很難開展，沒有辦法使英語教學(xué)發(fā)揮其作用。本文就通過探討高校英語教師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提出能夠提高英語教學(xué)效率的方式。

關(guān)鍵詞 高校英語教師 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)模式 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校英語是綜合知識(shí)課程及聽力口語課程兩者所構(gòu)成的，目前我國高校英語教學(xué)對(duì)于聽力口語課程過于忽視，致使不少學(xué)生形成只會(huì)英語知識(shí)但是口語交際能力較差。本文就分析了目前高校英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，了解了目前高校英語教學(xué)課堂中存在的一些問題，并對(duì)這些問題提出了一些相應(yīng)的解決對(duì)策。

1淺析我國高校英語教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，英語課程已經(jīng)受到我國各個(gè)高校的重視，大學(xué)中幾乎所有專業(yè)在前兩年的學(xué)習(xí)都設(shè)置了英語課程，雖然英語已備受重視，但是在課堂教學(xué)中還有一些不足之處。

1.1教學(xué)模式單一

據(jù)了解，目前許多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂中太過于自我，并沒有考慮學(xué)生的感受，也不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識(shí)的同時(shí)，并沒有很好的運(yùn)用英語知識(shí)來進(jìn)行口語交際，學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)久而久之就會(huì)荒廢。

1.2不培養(yǎng)學(xué)生的英語能力

英語是一門集英語知識(shí)和聽力口語于一體的綜合性課程。在如今的新社會(huì)中，我國大學(xué)生逐漸增多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也是越來越大。在大學(xué)英語教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力就會(huì)造成學(xué)生在就業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)習(xí)成績(jī)高，但是英語聽力口語差，沒有辦法很好的運(yùn)用其學(xué)到的英語知識(shí)與人們進(jìn)行溝通。目前英語是大學(xué)生在找工作的時(shí)候的必備條件，但是過于注重英語成績(jī)而忽視英語能力，這不但使學(xué)生在就業(yè)過程中造成不利現(xiàn)象，對(duì)于我國發(fā)展全方位人才也是不利的。

1.3英語教材過于單一

不管是哪一門學(xué)科，課程教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體。一套好的課程教材可以幫助教師傳授知識(shí)，使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。但是據(jù)了解，我國各大高校目前所使用的英語教材都是之前的教材，過于單一，這不僅使英語教學(xué)跟不上社會(huì)的進(jìn)步，也會(huì)使教師對(duì)于教學(xué)沒有新鮮感，使教師教學(xué)效率下降，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是不利的。

2高校英語教師課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式探討

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高校教師教學(xué)的課堂中，一般都是以教師為中心，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式并不適用當(dāng)代大學(xué)生。這樣只會(huì)使學(xué)生忽視學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是把注意力都放在答案上，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。所以高校英語教師在課堂教學(xué)的過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，為學(xué)生在以后的獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是真正意義上的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是通過教師在此過程中起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生的不足并糾正，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的聽力、口語能力和寫作能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

2.2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生學(xué)習(xí)英語綜合知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式可以使英語教學(xué)變得更加直觀及生動(dòng)，可以將英語教材中的一些文字及聲音、圖像等很好的融合在一起，使大學(xué)英語教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)單詞的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中只是抽象化的解釋單詞的意思，但是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的話，就可以將這個(gè)單詞的意思通過圖片的方式借助網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，為枯燥乏味的傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂增添了趣味性，提高了英語教學(xué)課堂的氣氛，使學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)英語綜合知識(shí)。

2.2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生鍛煉聽力、口語交際能力

教師在英語教學(xué)課堂中，最難的問題莫過于學(xué)生的英語聽力及口語能力了，因?yàn)槟壳拔覈咝Ｓ⒄Z教師的教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)，使教師只注重于學(xué)生的綜合知識(shí)培養(yǎng)，而忽略學(xué)生聽力及口語能力的培養(yǎng)，使得目前大學(xué)生的聽力及口語交流能夠普遍不高。網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式就能很好的解決這一問題，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上還能練習(xí)聽力及口語交流能力?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)軟件中都設(shè)有聽、說功能，教師在通過英語教學(xué)的過程中可以一邊教學(xué)生綜合知識(shí)，也可一邊播放聽力材料以練習(xí)學(xué)生的聽力能力。

2.2.3創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

對(duì)于英語這種綜合性比較強(qiáng)的課程來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。教師可以根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的英語知識(shí)設(shè)定一個(gè)情境，比如讓學(xué)生組成小組討論，或者設(shè)置情境讓學(xué)生角色扮演等教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都能夠參與，與教師進(jìn)行口語溝通交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠鞏固運(yùn)用英語知識(shí)，鍛煉自己的口語交際能力，學(xué)以致用。

2.2.4要正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，樹立“翻轉(zhuǎn)”意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)思想，要想構(gòu)建完善健全的翻轉(zhuǎn)教學(xué)意識(shí)，就必須要正確看待翻轉(zhuǎn)課堂，注重對(duì)其教學(xué)模式的研究和探索。在提出翻轉(zhuǎn)教學(xué)思想的同時(shí)，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生用正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)。在上課之前，老師可以找一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻、資料等，但應(yīng)注意的是資料要有主次性，可以彰顯出內(nèi)容的重點(diǎn)所在，并且要保證資料具有一定的趣味性，內(nèi)容豐富，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要一套比較健全完善的思想為基礎(chǔ)，不僅是教學(xué)的一種方式，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種理念和過程。所以就要求老師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，相互間認(rèn)真探討、了解，為健全和完善更具實(shí)用性的翻轉(zhuǎn)課堂提出自己的想法和意見，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而使英語教學(xué)效率得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3高校英語教師在課堂中應(yīng)重視溝通交流，建立健全完善的考核體制

英語本身就是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在英語教師教課的過程中，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重視與學(xué)生之間的交流溝通，這樣不僅可以使教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還可以使教師了解到學(xué)生對(duì)于自身在教學(xué)過程中的一些看法及建議。課堂學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，教師起到引導(dǎo)的作用，在英語教學(xué)的過程中教師也要照顧到學(xué)生的想法。在高校英語教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通利用全英文的溝通的方式，這種溝通交流方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的聽力及英語口語交際能力，使學(xué)生不僅具有內(nèi)在的英語知識(shí)技能，還有很好的口語翻譯及聽力能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全方位發(fā)展。

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，其考核依據(jù)不是利用學(xué)生的分?jǐn)?shù)來作為主體的，而是要涵蓋多個(gè)方面，如：學(xué)生的實(shí)踐能力、英語口語、交際水平、身心素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)等。因此，在考核方面建立健全具有新時(shí)代思想的考核體制，制定完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在翻轉(zhuǎn)課堂中最主要的就是要凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)或開展一些實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生來增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和交際水平。因此，為適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也需將教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制重新建立，要與教學(xué)充分結(jié)合，在教學(xué)中不斷更新和完善，從而建立起一套既與時(shí)代教學(xué)相適應(yīng)，又符合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的考核體系，進(jìn)而推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。

4結(jié)束語

在高校英語的教學(xué)過程中，教師起到至關(guān)重要的作用。英語是一門綜合性的課程，教師不僅要使學(xué)生能夠?qū)W到書本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，培養(yǎng)學(xué)生的全方位知識(shí)，使學(xué)生在今后的道路上可以充分的利用自己的英語知識(shí)和口語交際能力選擇自己喜歡的職業(yè)，也為我國的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)全方位的人才。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其主要優(yōu)勢(shì)在于可以將傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生的地位進(jìn)行互換，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，而老師只是作為一個(gè)幫助和引領(lǐng)的人，它提倡全新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

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