探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

郭蘇斌

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0102—01

所謂的探究性學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能自主探索知識(shí)，并且發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。從探究的形式來(lái)看，具有多樣化的特點(diǎn)。那么，在物理教學(xué)中，如何發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)呢？

一、探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難理解那些抽象的知識(shí)點(diǎn)，整體的學(xué)習(xí)效果并不理想。而探究性學(xué)習(xí)模式主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將物理教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得抽象的知識(shí)變得更加具體，促進(jìn)學(xué)生更加深入地研究物理知識(shí)。此外，該學(xué)習(xí)模式融入到物理教學(xué)中，也體現(xiàn)了從實(shí)際的生活出發(fā)的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性，有效地提高了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。一般來(lái)說(shuō)，在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力上的差異更加明顯，因此只有在教師正確的指導(dǎo)下，他們才能更加順利地完成教師布置的任務(wù)。由此可見(jiàn)，教師在探究性學(xué)習(xí)模式中扮演著重要的角色。此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在課堂上，教師將一個(gè)形狀為直三角并且斜面光滑的物體放到桌面上，并用一個(gè)質(zhì)量是1kg的玻璃球以初速度為零從直三角的斜面上自由釋放，在1s后接著讓質(zhì)量2kg的玻璃球繼續(xù)以初速度為零從直三角的斜面上繼續(xù)下滑。之后給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：第一，兩個(gè)玻璃球會(huì)不會(huì)碰撞？第二，兩個(gè)玻璃球的末速度是多少？第三，兩個(gè)玻璃球的重力勢(shì)能是多少？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。整個(gè)課堂上教師充分發(fā)揮了自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生反復(fù)探究并解決問(wèn)題，有效提升了學(xué)生的邏輯判斷能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。通常情況下，物理學(xué)科的知識(shí)包含了概念、定律、公式等內(nèi)容。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上熟練地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的定律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在課堂上，教師也可以以物理實(shí)驗(yàn)為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中。第一，教師可以在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會(huì)物理概念，并在實(shí)驗(yàn)中觀察體會(huì)到物理理論知識(shí)的本質(zhì)。第二，一般來(lái)說(shuō)，某些規(guī)律反應(yīng)物體的相互聯(lián)系與相互作用，通過(guò)這些共同的特征，教師再加以相關(guān)的指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第三，教師可以運(yùn)用科學(xué)的方法建立物理理論知識(shí)體系，發(fā)散學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的分析與推導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。比如，在講解加速度、平均速度、瞬時(shí)速度時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出相應(yīng)的計(jì)算公式，得出學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境。在高中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境對(duì)于提高物理教學(xué)效率具有重要的意義。尤其是在探究性學(xué)習(xí)模式下，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境就更為重要。在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，也是每個(gè)教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。因此，在課堂上教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，制訂合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要注意的是：教師還要留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取不同的方式提高物理課堂的趣味性。比如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程;還可以創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境：怎樣才能將一個(gè)比較輕的泡沫小球扔到天花板上？通過(guò)多樣化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，假若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味地接受教師的輸入，并且不主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，那么學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降?；诖?，教師還應(yīng)該強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高物理教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗