巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建精彩初中物理課堂

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)工具，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，有利于構(gòu)建更加精彩的物理課堂。文章對思維導(dǎo)圖在初中物理課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，提出巧用思維導(dǎo)圖解析物理概念、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、啟發(fā)解題思路和提高筆記效率等思路，以期為相關(guān)教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;精彩課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.098

思維導(dǎo)圖屬于圖形類思維工具，具有直觀、形象的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，理清學(xué)習(xí)思路。借助思維導(dǎo)圖工具，能夠改變傳統(tǒng)初中物理課堂形式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的物理知識探究欲望。在此情況下，能夠達(dá)到事半功倍的效果，有效提升初中物理教學(xué)效率。

一、巧用思維導(dǎo)圖解析物理概念

在初中物理教學(xué)中涉及大量的物理基礎(chǔ)概念，其中不乏一些較為抽象的概念。對于剛剛接觸物理知識的學(xué)生而言，理解起來具有一定難度。比如在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，包含作用力、反作用力、牽引力、摩擦力等多種概念，學(xué)生容易混淆。通過采用思維導(dǎo)圖方法，利用直觀、形象的符號將這些概念知識組織起來，清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，再采用聯(lián)系、對比等方法進(jìn)行講解，有助于加深學(xué)生的理解。教師在備課過程中，可以將本節(jié)課涉及的物理概念整合起來，圍繞一個(gè)中心概念設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。然后采取不同的分類方法，從中心概念出發(fā)，采用不同顏色的線條進(jìn)行延伸擴(kuò)展。為了幫助學(xué)生完成物理概念的建構(gòu)，教師還可以聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過的相關(guān)概念，同樣體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖架構(gòu)中，從而幫助學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)相關(guān)知識時(shí)，教師可以從“電路”出發(fā)，按照“串聯(lián)電路”和“并聯(lián)電路”進(jìn)行延伸，在每條支線上體現(xiàn)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的基本概念、符號表示、電路運(yùn)行特點(diǎn)等。這種圖形化的表達(dá)方式，可以幫助學(xué)生建立深刻的印象，在知識運(yùn)用過程中對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路作出更好的區(qū)分[1]。

二、巧用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

在初中物理課堂教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，首先應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，學(xué)生處于較為被動的學(xué)習(xí)地位，主要跟隨教師在課堂上的講解，學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容。在此情況下，難以真正調(diào)動學(xué)生思考，學(xué)過的知識也容易遺忘。通過采用思維導(dǎo)圖梳理課堂知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方向開展自主探究學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這部分知識時(shí)，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)包括汽化、液化、升華和凝華等，知識概念本身容易混淆，而且單純進(jìn)行理論講解會令學(xué)生難以理解每種概念代表的物態(tài)變化過程。教師在授課過程中可以采用思維導(dǎo)圖工具，對這些概念進(jìn)行分組，然后設(shè)計(jì)課堂探究活動，讓學(xué)生通過舉生活中的例子或進(jìn)行演示試驗(yàn)等方式，自行解釋每種概念對應(yīng)的物態(tài)變化過程。具體可以將汽化和液化分為一組，將升華和凝固分為一組，將熔化和凝固分為一組。在學(xué)生的自主探究過程中，可以深刻認(rèn)識每種變化過程的初始狀態(tài)、最終狀態(tài)以及吸熱或放熱現(xiàn)象。然后由學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)[2]。

三、巧用思維導(dǎo)圖啟發(fā)解題思路

思維導(dǎo)圖工具在啟發(fā)學(xué)生做題思路方面也有重要應(yīng)用，許多復(fù)雜的物理問題可以通過采用思維導(dǎo)圖，梳理出已知條件、潛在條件、最終問題，確定解題流程，提高解題效率。同時(shí)，也可以采用思維導(dǎo)圖工具啟發(fā)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行求解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多學(xué)生在解題過程中，初步審題后沒有抓住題目重點(diǎn)，因此無法找到解題思路。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中一邊讀題一邊動手畫出思維導(dǎo)圖，可以采用正向思維或逆向思維方式。正向思維就是從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)求解問題;逆向思維則是從問題出發(fā)，找到所有需要的解題條件。應(yīng)根據(jù)題目類型選擇正向思維或逆向思維解題方法，并畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在此情況下，學(xué)生更容易找到解題思路，并在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，確保解題過程的準(zhǔn)確性，避免因遺忘某個(gè)步驟，得出錯誤結(jié)果。因此，思維導(dǎo)圖在初中物理解題中的應(yīng)用，可幫助學(xué)生提高解題效率和解題準(zhǔn)確性。

四、巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率

除了上述應(yīng)用途徑外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，幫助學(xué)生提高課堂筆記效率。在初中物理知識的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生做課堂筆記，并將其作為課后復(fù)習(xí)的資料。但課堂時(shí)間有限，教學(xué)活動安排較為緊湊，采用傳統(tǒng)文字記敘的方法容易增加學(xué)生的壓力。為保證學(xué)生能夠在集中精力聽講的同時(shí)做好課堂筆記，可以采用思維導(dǎo)圖工具，以圖形和文字相結(jié)合的方法完成課堂筆記記錄。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，也可以使學(xué)生的課堂筆記更有條理且重點(diǎn)突出，為日后的復(fù)習(xí)使用提供方便?？傮w而言，思維導(dǎo)圖工具在初中物理課堂教學(xué)中具有多方面的應(yīng)用價(jià)值，積極探索思維導(dǎo)圖的巧用方法，可以改善初中物理課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在初中物理中巧用思維導(dǎo)圖工具，可以有效改善初中物理課堂教學(xué)效果，對學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以更深刻地理解物理知識，并產(chǎn)生深刻記憶，有利于構(gòu)建學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，這種教學(xué)方法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘榮敏.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（5）：145.

[2]胡健民.巧用思維導(dǎo)圖讓初中物理課堂更多彩[J].名師在線，2018（29）：8.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：廉鋒（1973.4— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)二級，研究方向：物理教學(xué)。