小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的基本需求，初中英語教師就應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況，作出一些具體的調(diào)整。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，一定程度上改善了教師的教學(xué)思路，逐漸成為當(dāng)代理論教學(xué)的一種主要模式。文章從四個方面探討了小組合作教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為初中英語教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)模式;初中英語

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.096

義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。接下來要探討的問題是：在英語教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠摒棄傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為日后的發(fā)展奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建合理化的學(xué)習(xí)小組，有效地完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)

合理地劃分小組，是英語小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。分組的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的英語成績、性別、個人能力和智力等諸多因素，盡量讓學(xué)生有充分的機(jī)會和學(xué)習(xí)，這樣也能獲得教師和同學(xué)的幫助。組建學(xué)習(xí)小組的時候，也應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，這主要是針對每一個小組的成員而言。要知道，每一個人都具備不同的性格特征和心理特征，英語能力的高低同他們個人的特點(diǎn)之間也具有一定的聯(lián)系。同時，還可以遵循“組間同質(zhì)”的原則，這是指代每個合作小組，他們在人員、小組英語實(shí)力等方面都是非常相同的，且各個小組之間實(shí)際上并沒有非常明顯的差異性，最好是讓他們能夠非常公平地去競爭。此外，教師在分組的時候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特色，將其分為組長、資料員和匯報員等，從而充分調(diào)動每個組員的積極性，避免小組合作學(xué)習(xí)時發(fā)生矛盾。在這種模式下，還可以實(shí)行組內(nèi)之間的角色轉(zhuǎn)換，對個別學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、精心設(shè)計英語小組學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于英語的教學(xué)模式也提出了一些全新的要求，如何在教學(xué)中增加一些比較開放性的活動，讓學(xué)生更有機(jī)會去表達(dá)和闡述自己的想法，是初中英語教師應(yīng)該思考的主要問題。如舉辦一些“English party”，教師可以將時間選在一些節(jié)日上，如元旦、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等，利用一節(jié)課的時間舉辦英語派對。還要制訂相應(yīng)的規(guī)則，如學(xué)生在派對上可以自由尋找成員，組成5-8人的小組，小組間盡量用英語交流。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的聽力得到一定的進(jìn)步，學(xué)生的口語水平也會有所提升?；顒舆^程中，教師還可以添加一些小游戲，增強(qiáng)活動的互動性，讓學(xué)生更為真切地體會到小組合作的樂趣所在。此外，教師還可以給予學(xué)生一些比較真實(shí)的語言材料，既符合學(xué)生的實(shí)際生活，更容易讓他們參與進(jìn)來，真正用英語去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們未來的發(fā)展奠定一個比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過組和組競賽的方式，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會

每個人都想擁有一個自我展示的機(jī)會，這是與生俱來的，他們希望自己的優(yōu)點(diǎn)讓所有的人都能看見。小組合作的作用是讓那些平常比較害羞的學(xué)生可以積極、踴躍地參與進(jìn)來，為他們提供一個更為廣闊的空間。同時，為了提高全體學(xué)生的積極性，還可以通過組和組競賽的方式。在這種活動中，往往更容易讓學(xué)生體會到一種榮譽(yù)感。在教學(xué)中開展小組競賽，如英文詩歌朗誦、歌曲競唱和英文短劇競演等。例如在八年級下冊第六單元“故事與傳說”的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位參與短劇表演活動。從實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有的小組排演了An old man tried the Mountains（愚公移山）、有的小組排演了Hansel and Gretel（糖果屋），還有的小組排演了Snow White（白雪公主）等。在整個活動過程中，每個人都非常積極地參與，有的小組甚至專門配備了戲服。雖然僅是劇目中非常短小的一個片段，但在這種合作模式下，學(xué)生都能很好地參與進(jìn)來。通過這樣的方式，每個小組的學(xué)生都可以獲得一個展示自己口語的機(jī)會，從而提升了他們的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，推動了英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

四、構(gòu)建一個合理化的教學(xué)評價機(jī)制，為學(xué)生的自主合作提供保障

教師對于小組合作學(xué)習(xí)這項(xiàng)模式進(jìn)行合理化的評價，不僅可以及時掌握學(xué)習(xí)小組的具體情況，還可以根據(jù)實(shí)情調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃。在評價的時候，首先應(yīng)該將這項(xiàng)工作貫串到整個合作的過程中，在合作之前，要讓學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)一些實(shí)質(zhì)性的問題，然后以一個比較積極的態(tài)度去解決這些問題。其次，教師要注重學(xué)生之間的差異性，對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵性的評價為主。教師在課堂上可以經(jīng)常對學(xué)生說“trust yourself”“keep up your courage”等激勵話語，從而讓學(xué)生敢于表達(dá)自己最真實(shí)的看法。評價反饋?zhàn)詈檬窃谛〗M的基礎(chǔ)上去完成，針對學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞，做出一個針對性的評價。最后，教師可以利用“形成性評價”的方式進(jìn)行評價。這種評價模式最為看重的是小組合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，可以取得比較好的教學(xué)效果，為學(xué)生的自主性合作提供保障。

新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用給初中英語教學(xué)工作帶來了一種全新的思路，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以自由的交流和談?wù)?，最大限度地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感。同時，在應(yīng)用這種教學(xué)模式的時候，教師也應(yīng)有增強(qiáng)自身的綜合能力，讓學(xué)生能夠摒棄掉傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。讓大家一起在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗萍.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（1）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：齊艷（1975.9— ），女，漢族，山東臨沂人，中學(xué)高級，研究方向：初中英語教學(xué)，初中學(xué)生管理。