體育游戲在高職體育中的應(yīng)用

【摘 要】在高職體育教學(xué)中，體育游戲占據(jù)著重要地位，因其寓教于樂、強(qiáng)趣味性等顯著特征，成為體能鍛煉、以及各方面素能培育的有效教學(xué)途徑。但在高職體育實際教學(xué)中，仍舊存在著問題，現(xiàn)從體育游戲主要特征及作用出發(fā)，針對所存問題，提出體育游戲在高職體育中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職;體育;游戲;應(yīng)用

體育游戲，一項趣味性極強(qiáng)的活動，具有目的性、以及意識性。就高職體育現(xiàn)狀而言，存在著重視度低、教學(xué)針對性弱等問題，因體育游戲表現(xiàn)出寓教于樂的活動特性，而被高職體育教學(xué)廣泛采用。如何將體育游戲充分、有效應(yīng)用于高職體育，還需教師在實際教學(xué)中，科學(xué)、合理的組織安排體育游戲，讓學(xué)生在趣味性氛圍中，鍛煉體能、養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，形成終身體育意識。

一、體育游戲基本概述

（一）主要特征

體育游戲主要特征有三點(diǎn)集中表現(xiàn)：其一，娛樂性。體育課，是“勞逸結(jié)合”中的“勞”，是一門緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的課程，而體育游戲則表現(xiàn)出較強(qiáng)的娛樂性，在愉悅的氛圍下，不僅能鍛煉體能，也可緩解疲勞，還能放松心情，增進(jìn)人際關(guān)系;其二，針對性。體育游戲區(qū)別于體育訓(xùn)練，更貼合學(xué)生體能狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等實際狀況，以學(xué)生個性、興趣等需求為導(dǎo)向，適度調(diào)整體育游戲內(nèi)容;其三，科學(xué)性。游戲設(shè)計要遵循一般客觀規(guī)律，由易到難，從淺入深，對學(xué)生性別、體素養(yǎng)等差異進(jìn)行充分考量，循序漸進(jìn)編排體育游戲內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了其科學(xué)性[1]。

（二）重要作用

在作用意義方面，一方面，可以滿足娛樂需求，體育游戲內(nèi)容多樣，形式多元，生動活躍，趣味性強(qiáng)，能夠滿足學(xué)生求知欲望、以及追求刺激等娛樂需求;另一方面，可以培養(yǎng)團(tuán)隊意識，體育游戲競爭性特點(diǎn)顯著，并以組織形式開展，要想在競爭游戲中獲勝，就需要在個人人員分配、技巧運(yùn)用等方面充分發(fā)揮集體力量，在此種對抗性環(huán)境下，學(xué)生能夠形成團(tuán)隊意識;此外，可以充分展現(xiàn)個性，在競爭性體育游戲中，每位學(xué)生都承擔(dān)著重要角色任務(wù)，要取勝，就要堅毅勇決地直面困難，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

二、高職體育所存問題

（一）學(xué)生重視度低

在高職體育實際教學(xué)中，學(xué)生對體育課重視程度低現(xiàn)象較為普遍。從學(xué)生角度分析，從根本上講，學(xué)生認(rèn)為體育課可有可無，或只當(dāng)作是一個放松娛樂的課程，對體育課一點(diǎn)都不重視，而出現(xiàn)缺勤率較高情況出現(xiàn)，或?qū)虒W(xué)任務(wù)安排較為淡漠，并不在乎，更愿意自行活動。

（二）教學(xué)針對性弱

在體育教學(xué)方式方面，體育課堂往往采用班級合并、專業(yè)組合等方式實施教學(xué)，學(xué)生之間存在著明顯的個性、興趣等方面差異，這種統(tǒng)一式的教學(xué)方式，難以滿足學(xué)生多樣化的需求，此種情況下層次化教學(xué)難以實施，只是高職體育教育教學(xué)成效甚微。

三、體育游戲在高職體育中應(yīng)用策略

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)游戲互動

為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，調(diào)動其體能鍛煉的主觀能動性，教師應(yīng)及時、適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中強(qiáng)化游戲互動性。以排球教學(xué)為例，在墊球教學(xué)環(huán)節(jié)方面，往往讓學(xué)生自行墊球，帶球練習(xí)，缺乏互動體驗，學(xué)生難免感到疲憊、陷于枯燥，懈怠練習(xí)，教學(xué)收效甚微，這就要求教師在實際教學(xué)中，導(dǎo)入體育游戲，合理、科學(xué)分組，以組為單位，一組一排球?qū)嵤┚毩?xí)，各組間開展競爭，各組成員圍成圈，中間站幾人，外圈成員向圈內(nèi)人墊球，圈內(nèi)人躲避或予以回?fù)?，擊中下場，進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，規(guī)定時間內(nèi)，以場上剩余人數(shù)為準(zhǔn)，人多則獲勝。這樣，以游戲形式強(qiáng)化教學(xué)互動性，更能增強(qiáng)學(xué)生參與感，不僅收獲良好的運(yùn)動體驗，還能提高運(yùn)動技能。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定游戲規(guī)則

從高職專業(yè)層面分析，專業(yè)類別多樣，高職學(xué)生群體特征較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識內(nèi)容情況下，還要進(jìn)行專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)，因此，因?qū)I(yè)類別不同，相應(yīng)體能素養(yǎng)要求就有所差別。在實際體育課程教學(xué)中，將體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)時，要以各專業(yè)類別為導(dǎo)向，針對各專業(yè)學(xué)生體能素養(yǎng)實際需求，有所側(cè)重地制定游戲規(guī)則，更為切實、有效地達(dá)成鍛煉目標(biāo)，這樣不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生體能鍛煉，更為其今后專業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)組織教學(xué)排游戲活動

就體育游戲目的而言，實際上服務(wù)于教學(xué)，提升教學(xué)成效，因此，教師在對體育游戲進(jìn)行設(shè)計安排時，需要科學(xué)地組織教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，更加關(guān)注學(xué)生個體間差異，合理且適度安排角色，以此確保個體參與積極性，增強(qiáng)互動體驗，充分調(diào)動學(xué)生體育游戲的主觀能動性，激發(fā)游戲力與創(chuàng)造力。而在體育游戲進(jìn)行過程中，教師應(yīng)細(xì)微觀察，關(guān)注學(xué)生在動態(tài)游戲過程中的注意力、情緒等方面變化，當(dāng)出現(xiàn)負(fù)向變化時，及時地在游戲規(guī)則及方法方面作適度調(diào)整，從而保證體育游戲?qū)嵭?，同時，還應(yīng)關(guān)注體能狀態(tài)變化，隨時調(diào)整游戲運(yùn)動負(fù)荷。

體育游戲，對于提成高職體育教學(xué)成效有著顯著促進(jìn)作用，有利于滿足娛樂需求、培養(yǎng)團(tuán)隊意識、充分展現(xiàn)個性，要將體育游戲全面、有效應(yīng)用于高職體育教學(xué)，還應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)游戲互動，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定游戲規(guī)則，科學(xué)組織教學(xué)排游戲活動，以此實現(xiàn)趣味化、差異化、層次化教學(xué)，更好地提升學(xué)生體能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱斌.高職體育中運(yùn)用體育游戲的教學(xué)思考[J].才智，2019（22）：14.

作者簡介：

李木林（1969.12-），男，漢，江西省撫州市人，本科，職稱：高職副教授，單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，研究方向：體育教育。