淺談學生合作與交往能力的培養(yǎng)

朱成龍 張彥 劉振興

摘 要：在小學階段，學生的塑造能力是非常強的，為了能夠讓他們更好地適應當前社會發(fā)展的潮流，順應社會的高速發(fā)展，就應積極培養(yǎng)小學生的合作與交往能力。文章主要是對小學生合作與交往能力的培養(yǎng)進行深層次的探討與分析，制訂相應的提升策略，旨在真正意義上培養(yǎng)小學生的合作與交往能力。

關鍵詞：小學生;合作交往能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.081

隨著社會的高速發(fā)展，人們對合作與交往能力的關注力度逐漸攀升，無論哪一個領域都需要人們具備良好的合作與交往能力，同時可以對各種力量進行合理有效的協(xié)調。那么對于小學階段的學生來說，打好合作與交往能力的基礎是非常有必要的，如何幫助小學生養(yǎng)成在小學學習的良好習慣，建立團隊協(xié)作精神以及合作交往能力，是每一位教育工作者的責任和義務[1]。

一、利用班級集體活動，激發(fā)學生合作交往意識

為了能夠使學生具備良好的合作能力，主動去表達自己內心想法，愿與他人交流，共同協(xié)作，教育工作者可以將班級集體活動利用起來，在日常實際教學活動中組織演講比賽、節(jié)目表演、辯論比賽等。因為在這些班級集體活動中，學生需要與其他同學進行深層次的探討與分析，進行激烈的溝通與交流，才能把節(jié)目完成好。這樣一來，不僅能夠讓學生與學生之間培養(yǎng)好團隊協(xié)作精神以及表達能力，還能夠讓學生感悟到學習的快樂以及魅力所在，為學生奠定一個扎實的學習基礎，以便適應未來的工作以及生活[2]。通過一次次的班級集體活動，教師能夠充分感受到學生的合作交往意識被很大程度地激發(fā)出來，同時感悟到其中的魅力以及快樂，對于學生在以后的發(fā)展道路上來說，具有非常積極的現實意義。

二、利用創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生合作交往的能力

當教育工作者在培養(yǎng)學生的合作交往能力時，應該對學生的心理特點和內心所想進行充分了解與感悟，體現知情并進、循序漸進、輕松愉快的原則，讓學生都能感受到培養(yǎng)合作與交往能力的重要意義。這時，教育工作者就可以將創(chuàng)設情境教學法應用到實際教學活動中，構建一個輕松愉快的教學情境，讓學生能夠情不自禁地參與其中，增強自身合作交流的興趣和積極性。教師還可以在情境內提出相應的問題，讓學生在情境內自行組織學習討論小組，在小組內同學與同學之間進行激烈的探討與交流，這樣既可以增強學生的團隊協(xié)作能力，也能激發(fā)學生的學習主觀能動性，在真正意義上感悟到合作與交往帶來的魅力與快樂。

三、通過開展各種活動，讓學生了解一些合作交往的方法和技巧

小學階段的學生由于自身年齡偏小，心智尚未成熟，不能管理好自身的情緒及表達方式，這時，教育工作者就應該以整個班級的引領者以及指導者的角色出現，幫助學生掌握一些合作交往的方法和技巧，要充分考慮他人的感受、想法和內心情感。教師要告訴學生，不能只將自己的需求放置在首要地位，只有注重他人內心想法，守住自己的底線，才能更好地培養(yǎng)自身的合作與交往能力[3]。教育工作者還可以讓學生自行組織一些利于培養(yǎng)合作與交往能力的活動，例如籃球、足球、拔河等，這些活動都是以團隊精神為基準的，可以非常有效地培養(yǎng)學生的拼搏意識以及團隊協(xié)作精神，對于學生的發(fā)展來說是非常有必要的。學生通過進行團隊與團隊之間的比賽與競爭，不僅能夠鍛煉好自身的身體素質，還能夠培養(yǎng)合作與交流的精神，真正意義上感悟到與他人合作的重要意義及必要性。

四、利用合作交往方法管理班級，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

教育工作者應該認識到學生與學生之間的個性、特點、性格都有著很大的差異，不能一概而論，要注重絕大多數學生的思想觀念以及內心想法。這時就需要教育工作者進行全面性、系統(tǒng)性、有效性的考察，將學生的不同類型特點放在核心、關鍵的地位，并進行同質分層、異質分組，讓學生不僅在小組內進行溝通與表達，還可以小組與小組之間進行比賽與競爭，使每一位小學生都處于被激勵的狀態(tài)，從而提升自身的自信心，感悟到與他人合作的樂趣及快樂，創(chuàng)造出一個具有完善性、系統(tǒng)性、有效性的共同進步管理模式，培養(yǎng)學生拼搏向上，團隊協(xié)作的精神，使他們感悟到同學間的友誼以及真情實感，從而全身心地投入到比賽活動中，進一步增強自身的合作與交往能力。

通過對上面的內容進行深層次的探討與分析，我們不難看出，是否能夠培養(yǎng)好學生的合作與交流能力，與小學教師有著密不可分的聯(lián)系。小學教師不僅要傳授給學生基本的知識內容以及實踐技能，還應該讓學生樹立良好的合作交往意識，鍛煉好自身的表達能力及合作精神。教師要從現代社會對未來公民素質的要求為出發(fā)點，對學生增強自身合作交往能力予以高度重視，充分利用校園以及社會這個大家庭，真正意義上培養(yǎng)出能夠適應現代社會競爭的新型合作人才。

參考文獻：

[1]杜鴻雁.小議培養(yǎng)小學生的交往能力[J].中國校外教育， 2016（24）：29.

[2]張雪梅.在交友活動中培養(yǎng)小學生的交往能力[J].基礎教育參考， 2016（6）：74.

[3]王春莉.淺談農村小學生交往能力的培養(yǎng)[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）， 2017（11）：44.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：

朱成龍（1972.9— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：小學教育。

張彥（1979.12— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：小學教育。

劉振興（1976.11— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：小學教育。