核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

張明金 王鑫

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);信息技術(shù);自主能力

【中圖分類號(hào)】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0080—01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?；诖耍疚尼槍?duì)核心素養(yǎng)視閾下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和價(jià)值。運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度。2.教師使用信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)。教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅需要在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，使學(xué)生熟悉信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的基本操作方法，還需要教師利用課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)。如，《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，教師為使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中共同學(xué)習(xí)，交流對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的看法，共同商討解決難題的方法。在課外時(shí)間，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、課件等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)中的重要組成內(nèi)容。教師需要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，才能自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)、參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)中積極配合教師。從小學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們思維比較敏捷，且活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。但與此同時(shí)，他們的自律性較差，只要外界的環(huán)境稍有變化，他們的注意力就會(huì)被吸引，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。因此，教師可以立足于學(xué)生的興趣，挖掘具有趣味性的數(shù)學(xué)素材，將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的接受能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而通過科學(xué)的引導(dǎo)促使學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，最終提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)踐也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。如，在學(xué)習(xí)除法知識(shí)時(shí)，教師做出假設(shè)：“假設(shè)我在前年就已經(jīng)40歲，我還有一個(gè)女兒，我的年齡與女兒的年齡呈倍數(shù)關(guān)系，并且倍數(shù)不會(huì)超出6，問今年我的女兒可能的年齡是多少？”在充滿生活氣息的情境中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)乘法知識(shí)，從乘法知識(shí)過渡到除法教學(xué)，這樣的教學(xué)也比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建問題教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)中，真實(shí)的問題教學(xué)情境需將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)問題有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值和意義，學(xué)生要在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的、基本的數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常問學(xué)生的問題就是“你們覺得這樣做對(duì)不對(duì)？為什么要這樣做？”看似教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但實(shí)際上教師已經(jīng)將答案告知學(xué)生，而后再使用淺顯易懂的道理和語言進(jìn)行概述，學(xué)生沒有形成自主思考和解決問題的習(xí)慣。因此，在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要看到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間，使其能夠自主思考，并且要注意問題的開放性，幫助學(xué)生逐漸提高解決問題的能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師還應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)資源，與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中將教材當(dāng)作一種權(quán)威，在教學(xué)過程中一定要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)面縮小了，限制了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的拓展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，將有效的資源融入到教材當(dāng)中進(jìn)行高效教學(xué)。

編輯：張慧敏