微課在高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用(1)

【摘 要】根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生個人特征以及計算機基礎(chǔ)課程的特征，結(jié)合科技的迅猛發(fā)展，微課在計算機教學(xué)中占據(jù)著重要地位。本文將探究微課的基本內(nèi)容，然后深入研究微課在教學(xué)中的情況以及實用性，最后探究微課的運用。

【關(guān)鍵詞】高職院校;計算機教學(xué);應(yīng)用

計算機是大學(xué)課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以一課時為一節(jié)課程，將課程內(nèi)容在45分鐘內(nèi)講解完，這樣會形成一節(jié)課知識點繁多的情形，學(xué)生很難找出學(xué)習(xí)重點，從而影響教學(xué)效果。但與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，微課有更多的優(yōu)勢，更能突出知識的重難點，選題切入點更小，更注重創(chuàng)新，傳播性也強，不受時空限制，因此更順應(yīng)學(xué)生以及教師的需要，從而幫助教師提高自身的教學(xué)效果。

一、微課的內(nèi)容分析

微課是當(dāng)前信息時代下的產(chǎn)物，在長時間的發(fā)展中，微課領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得了一定的成就。微課即為運用簡短的視頻來達(dá)到知識傳播的一種課程方式，這是以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠不受時空限制的學(xué)習(xí)。

二、微課在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用與其他課程的不同之處

微課廣義上來說一種新型的教學(xué)形式，狹義上來說，這是一種以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。微課能夠很好滿足計算機課程所需要的技術(shù)練習(xí)。微課更適合于具有操作性的學(xué)習(xí)，更適合一些以計算機技能為核心的實踐。而高校的計算機課程在學(xué)習(xí)要求上不僅涉及了理論基礎(chǔ)，更結(jié)合了實踐。一般情況下，傳統(tǒng)課程運用的是一對多的教學(xué)形式，而微課能實現(xiàn)一對一，更具針對性的教學(xué)。學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力有很大差異，很難在同一時間達(dá)到相同的教學(xué)效果。另外，學(xué)生之間的差別也很大，但微課能在一定程度上解決這個問題。教師能充分運用微課的特征，因材施教，給不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生能在同等時間內(nèi)迅速提升自我，將時間最大化的運用起來，也能節(jié)省學(xué)生的時間，將時間花在學(xué)習(xí)新知識上而不是等待其他學(xué)生。

三、微課的意義及作用

微課具有高效性的特征，這是當(dāng)前教學(xué)中缺少的重要因素。另外，微課時間短，在這個過程中，學(xué)生能更好的接受知識點，并進行有效的思考，并且跟著課程操作。而因為它的效率高以及不受時空限制的特征。

（一）深入課堂，充分提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的計算機課程以教師為教學(xué)主體，但該課程不僅涉及了理論基礎(chǔ)，更包含著實踐。另外，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上很難對教學(xué)的基礎(chǔ)知識進行充分掌握了解，并進行高效的練習(xí)。所以，學(xué)生很難將知識點記住，熟練運用，這會導(dǎo)致教學(xué)效率過低。長時間的不理解的知識點堆積，到最后出現(xiàn)更具挑戰(zhàn)性的操作，學(xué)生就很難完成。微課的優(yōu)勢便出現(xiàn)了。微課時間短，涉及的知識點少，在學(xué)生已經(jīng)充分掌握知識點后，再進行實踐鞏固，然后學(xué)生就很難遺忘知識點。這種情況下，學(xué)生花費的時間不多，但卻達(dá)到更好的教學(xué)效果，高效率的掌握知識點能充分幫助學(xué)生記憶。

（二）微課能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲

微課對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了改革，對于學(xué)生來說，新有的教學(xué)形式能極大程度增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進原來的呆板的教學(xué)方式，會有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，微課課程短，涉及知識點少，可行性高，學(xué)生能很好的吸收知識點，對學(xué)習(xí)的自信心也會大大提升。另外，結(jié)合不同層次的學(xué)生來設(shè)計課程，學(xué)生能十分輕松的掌握知識點，共同進步，增加自身信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生征服心理。而這種心理能刺激學(xué)生對知識的渴求。微課教學(xué)氛圍十分輕松，對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更多學(xué)生更喜歡前一種的教學(xué)形式。

四、微課在高職院校計算機基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

（一）微課的選擇要準(zhǔn)確

選擇微課時要結(jié)合計算機課程的類別。另外，并不是所有的計算機課程都要運用微課，更具理論性質(zhì)的課程大多采用傳統(tǒng)課程方式，這種教學(xué)形式更加直接快捷，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。另外，更具有操作性的課程則需要利用微課，學(xué)生能結(jié)合微課，邊學(xué)習(xí)邊操作，在計算機上自行選擇不同學(xué)習(xí)難度的課程，學(xué)生能反復(fù)溫習(xí)微課課程直到真正掌握內(nèi)容。教師能結(jié)合不同的教學(xué)重點來選擇上課方式，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

（二）微課需要獨具匠心的設(shè)計

微課設(shè)計時應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)知識點，研究學(xué)生的聽課情況以及掌握程度，設(shè)計微課的教學(xué)課件以及課后的鞏固訓(xùn)練，另外后期剪輯等都需要考慮。微課的設(shè)計需要更加仔細(xì)的安排，每一個部分都應(yīng)該科學(xué)合理，如果缺少一部分，可能會影響教學(xué)效果。一個優(yōu)秀的微課平臺，應(yīng)該在教學(xué)中展現(xiàn)出更良好的一面。

（三）微課在運用之時要合情理

學(xué)生之間存在差異。各人能力不同，操作能力也不同。一對多教學(xué)教師很難對學(xué)生實行針對性教學(xué)，但教師的責(zé)任是幫助每個學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另外，進行知識拓展的時候也能運用微課進行知識點鞏固。

五、結(jié)束語

微課是當(dāng)前快時代的產(chǎn)物，它能順應(yīng)當(dāng)前的快速的生活，將傳統(tǒng)的統(tǒng)一課程時間分化為碎片化時間。學(xué)生能在空閑時間對知識點進行有效學(xué)習(xí)。另外。微課是以計算機為基礎(chǔ)，能在一定程度上彌補傳統(tǒng)計算機課程學(xué)習(xí)方式的缺點。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

魏洪昌（1977年7月），女，江西南昌人，軟件工程碩士學(xué)位，副教授，從事計算機及電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)。