走進(jìn)英語(yǔ)報(bào)刊走進(jìn)英語(yǔ)閱讀

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊容趣味性，思想性和教育性等為一體， 深受師生們的喜愛(ài)。把英語(yǔ)報(bào)刊資源運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，能得到多快好省的效果。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊特點(diǎn)和功能的了解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀策略技巧和提高英語(yǔ)閱讀能力三方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)報(bào)刊; 閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李玉娟，珠海市金海岸海華小學(xué)。

現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高，更切實(shí)際的要求，其中強(qiáng)調(diào)了閱讀在英語(yǔ)教和學(xué)中的重要。《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)：“ 針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章并掌握一些初步的閱讀技巧與方法。幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，最后把學(xué)生培養(yǎng)成為有獨(dú)立閱讀能力的人打下良好的基礎(chǔ)?！?因此， 我們需要給學(xué)生提供一種超越課堂的有效閱讀材料，通過(guò)實(shí)踐，把英語(yǔ)報(bào)刊引進(jìn)閱讀課堂，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，閱讀技巧和提升閱讀能力的有效途徑之一。

一、利用英語(yǔ)報(bào)刊特點(diǎn)和功能，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)提出“教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”。分析我們現(xiàn)用的教材的編排特點(diǎn)：突出素質(zhì)教育，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，注重吸引學(xué)生的興趣和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等。新課標(biāo)的提出，告訴我們學(xué)生除了能夠就所學(xué)的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀，并嘗試寫(xiě)，更應(yīng)該在語(yǔ)句和語(yǔ)篇的層面上培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生語(yǔ)言材料的輸入存在很大的局限性，因此，不能只固守課本的框框，停留在簡(jiǎn)單的對(duì)話、游戲、歌曲中，局限于課堂上短短十幾分鐘，局限于一篇小短文中。缺少外延的拓展，學(xué)生的視野會(huì)只會(huì)在文本框中越來(lái)越窄，閱讀的能力也隨之受制約。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，英語(yǔ)報(bào)刊“21th Century for Teens”是種深受學(xué)生歡迎的讀物，它有如下的特點(diǎn)和功能：

1.報(bào)刊題材多樣，故事性強(qiáng);如報(bào)紙的排版，內(nèi)容豐富，有“Story land， Cartoon Zone， Picture Salad， Dino Club， Magic World， English Check-up， Game Bar， Rhyme” 等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好有所選擇，英語(yǔ)報(bào)刊中所涉及的人物，語(yǔ)言等的獨(dú)特都極具感染力。這些題材激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但補(bǔ)充了學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)和讀的需求，還滿足了學(xué)生對(duì)社會(huì)、文化、科技等課外知識(shí)的需求。

2.報(bào)刊內(nèi)容生活化，情景化;學(xué)生能身臨其境的感觸英語(yǔ)語(yǔ)言在不同情景中的使用，了解和感受不同語(yǔ)言文化的意義和美感，有利于學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言。比如英語(yǔ)報(bào)刊中的“Story land， Cartoon Zone，Magic World”它的取材都是來(lái)自外國(guó)，原汁原味的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)中西方文化等各方面的差異。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：選取真實(shí)生動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料是最受學(xué)生喜歡的，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生置身于語(yǔ)言的世界中體會(huì)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。使得英語(yǔ)得以真正交流。

如：在粵人教五年級(jí)上“Culture2：Festivals”。根據(jù)閱讀教學(xué)的需要及實(shí)際情況，我特從英語(yǔ)報(bào)刊中選取一封“Santa Claus圣誕老人的信”，由于內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生表現(xiàn)異常的興奮，他們迫不及待地讀起來(lái)，通過(guò)拓展閱讀，讓其對(duì)西方的節(jié)日有了更加深入的了解。這樣不但為學(xué)生提供了閱讀的機(jī)會(huì)，還有效地將文化有意識(shí)的融入教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)給予了有力的補(bǔ)充，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3.內(nèi)容積極向上，時(shí)代感強(qiáng)，具教育的意義，能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，延伸學(xué)生的生活經(jīng)歷和豐富學(xué)生思想。比如：閱讀電影《飛屋環(huán)游記》 的英文介紹，讓學(xué)生領(lǐng)悟到電影人物如何面對(duì)挫折，如何堅(jiān)持，反復(fù)嘗試，創(chuàng)造奇跡的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。

二、利用英語(yǔ)報(bào)刊的趣味性和習(xí)慣性，養(yǎng)成良好的閱讀技巧和策略

閱讀興趣和習(xí)慣，它們是互相促進(jìn)和影響的。習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，即便對(duì)于他們感興趣的東西的耐性也是有限。老師要利用英語(yǔ)報(bào)刊這份不可多得的資源，授給他們一些閱讀的技巧和策略，讓他們有堅(jiān)持閱讀的信心。

閱讀和詞匯的關(guān)系是相輔相成的，流利的閱讀必須有豐富的詞匯，大量的閱讀又可以豐富你的詞匯。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生詞匯的要求越高越多，小學(xué)高年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，范圍在掌握700～800個(gè)單詞和60～70個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有必要利用英語(yǔ)報(bào)刊：

1.讓學(xué)生養(yǎng)成“猜詞”的習(xí)慣。小學(xué)生最害怕是在閱讀的材料中碰到生詞，首先，要幫助學(xué)生克服情緒，增強(qiáng)信心，進(jìn)行正確的引導(dǎo);其次，要讓學(xué)生知道：碰到生詞是正常的閱讀經(jīng)歷，也是自己展示聰明才智的機(jī)會(huì)。但猜詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易，因此，要做適當(dāng)?shù)膮⑴c和提示，甚至小組討論，或比思維和推理能力，主要是可以激發(fā)學(xué)生們猜的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主猜詞的能力。如，粵人教五年級(jí)Unit2-Months中的一篇閱讀材料，出現(xiàn)了月份和節(jié)日的介紹，引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)，在小組討論猜出Fools Day，Womens Day等分別是什么節(jié)日。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成“鞏固詞匯記憶”的好習(xí)慣。詞匯的記憶非常需要重復(fù)，根據(jù)一項(xiàng)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生掌握一個(gè)中等難度的單詞要在學(xué)過(guò)之后分散地重復(fù)六至八次左右。實(shí)踐得知，利用內(nèi)容形式多樣的英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生可以較積極主動(dòng)地養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣，學(xué)生由老師不斷地指引和提示慢慢變得主動(dòng)聯(lián)系上下文去猜詞的習(xí)慣。學(xué)生由習(xí)慣傳統(tǒng)從課本中單獨(dú)把許多的詞語(yǔ)、句子抽出來(lái)理解記憶變成把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文確切的理解。例如，對(duì)報(bào)刊中有價(jià)值的文章，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，尋找閱讀中的疑難問(wèn)題，還要求學(xué)生在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中，用鉛筆在報(bào)刊上圈出限量的“My Favorite Words and Phrases-我最喜愛(ài)的詞組”然后摘抄在“W&P Camp-詞匯大本營(yíng)”之中。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生尚未形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣;比如：上下文猜詞的能力;出聲閱讀，閱讀和朗讀速度等同起來(lái)，用手指、鉛筆或尺子等指著詞閱讀等。因此，對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能一蹴而就，還需要慢慢地培養(yǎng)。

三、利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀技巧策略，提高閱讀能力

閱讀興趣和閱讀策略是互相促進(jìn)的。英語(yǔ)閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng)，它要求學(xué)生利用已知的背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過(guò)程是主動(dòng)的思維活動(dòng)，是積極的理解、接受書(shū)面信息的交際過(guò)程。

在具體的閱讀教學(xué)中，利用英語(yǔ)報(bào)刊，以“任務(wù)型教學(xué)” 的基本理念，用“Three Stages-三步閱讀法”，強(qiáng)調(diào)閱讀的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而形式閱讀策略，最終提升學(xué)生的閱讀能力。

1.讀前任務(wù)：（Pre-reading）在這一階段，教師通常要適當(dāng)介紹和材料有關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的內(nèi)容有一定的鋪墊，激發(fā)閱讀的欲望。如：閱讀英語(yǔ)報(bào)刊文章“Rabbits Favorite Food”，根據(jù)學(xué)生的閱歷水平，先進(jìn)行有效的“ Free Talk”討論有關(guān)“ Rabbit” 的相關(guān)情況，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，再呈現(xiàn)如下問(wèn)題：

What type of food does rabbit taste？

Does he like milk/egg？ Why or why not？

Write a sentence to describe each picture in the worksheet.

此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中的圖畫(huà)和標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。比如，選取英語(yǔ)報(bào)刊“Pet Lover”閱讀的材料，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，試回答：What is a pet？ Do you have a pet？ Why do people love pets？ Are there any problems with pets？ 學(xué)生的交流很自然的引入了文章的閱讀，就可以取得預(yù)期的閱讀效果。

2.讀中任務(wù)：（While-reading）在這一階段，我們除了要幫助學(xué)生理解所要閱讀的文段的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略。在實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)主要訓(xùn)練學(xué)生的跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。此時(shí)教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀策略。 如上面的“Rabbits Favorite Food”在此階段，應(yīng)該設(shè)計(jì)更深和細(xì)的問(wèn)題：

Why does the writer say “Everything looks yummy？” And not “Everything is yummy”？

Why rabbit jump but not run on the table？ Are all the food really not tasty？

Why does rabbit go into the garden at the end of the story？

Can you finish the story？

在這一階段的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀效果與閱讀策略的使用密切相關(guān)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。把閱讀策略的訓(xùn)練細(xì)化到每一次閱讀活動(dòng)中，明確每一個(gè)階段的教學(xué)目的和應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，使每一次閱讀都對(duì)學(xué)生有幫助。

3.讀后任務(wù)：（After-reading）讀后提問(wèn)，將學(xué)生的理解引向高級(jí)階段，即在學(xué)生攝取語(yǔ)篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們要提出一些判斷性、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生深層次的思維，設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生提供陳述自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。嘗試為學(xué)生提供多種反饋形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。如英語(yǔ)報(bào)刊閱讀內(nèi)容“Rabbits Favorite Food”，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

Is rabbit too choosy？ Is rabbit too naught？

Is it difficult to keep a rabbit as a pet？

Have you or your friend keep a pet rabbit before？ What is your experience？

Do you like the rabbit and the story？

Write a new ending for the story？

4. 教會(huì)學(xué)生“六”讀，即：通讀、精讀、泛讀、選讀、跳讀、速讀。比如： 精讀是一種很重要的閱讀策略，對(duì)一些有一定難度寫(xiě)得較好的文章要進(jìn)行剖析，總結(jié)，從中積累語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到獲取詳細(xì)信息的目的。

如，教材的 單元話題 “In the Hospital”和“Good Manners”，我們結(jié)合英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容“The Queue，排隊(duì)看病” 和“How to Say不用謝”文章。 讓學(xué)生對(duì)中西文化、歷史、地理、語(yǔ)言思維習(xí)慣等問(wèn)題有較全面的了解，大大增加了學(xué)生的閱讀量。

再如：英語(yǔ)報(bào)刊欄“Cool Words炫詞解密” 介紹一些西方的表達(dá)。文章介紹的是：校運(yùn)會(huì)Ada對(duì)自己班的拔河比賽取勝十分有把握，文中用“Eat ones hat”的表達(dá)，意思是“向某人打包票”，根據(jù)情景，如果理解成 “吃掉帽子” 是滑稽好笑的;再如，很多不一樣的表達(dá)習(xí)慣“Feel blue感到郁悶，In the pink棒極了”等等。

因此，在教學(xué)中，教師利用英語(yǔ)報(bào)刊， 要有意識(shí)地，有針對(duì)性地選擇一些可讀的材料，限時(shí)地閱讀，強(qiáng)制加快閱讀速度不斷提高閱讀的能力。當(dāng)然，英語(yǔ)閱讀有不同的種類和步驟，每個(gè)人的精力有限，要告訴學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法才能事半功倍，也要勇于嘗試不同的閱讀方法和閱讀題材，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)為步入初中和高中不斷擴(kuò)大的閱讀和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

社會(huì)高速發(fā)展，新生事物讓人目不暇接，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷深入革新。就學(xué)習(xí)而言，引領(lǐng)時(shí)代的英語(yǔ)報(bào)刊能讓師生生活在英語(yǔ)世界當(dāng)中。小學(xué)是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的啟蒙階段，還有很多閱讀的策略等著學(xué)生去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但只要我們教師精心安排閱讀教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為使命，英語(yǔ)報(bào)刊在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮它獨(dú)特的教學(xué)功能是完全可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]王薔，程曉堂.English Language Teaching英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].高等教育出版社.

[3]龔海平.小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（11）.

[4]錢丹鳳.小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀課例[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007（3）.