給學(xué)生編寫“私人訂制”作業(yè)本 學(xué)習(xí)變有趣了

怎么才能讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)與做題？這是老師們經(jīng)常思考的問(wèn)題。不久前，杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)組的老師們花了5個(gè)月的時(shí)間，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專門為他們“私人訂制”了一套數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，希望能幫助學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

由古圣先賢孔子“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之”的言論，到陶行知“立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”的主張，再到新課改促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展的宗旨，在中國(guó)教育的發(fā)展歷程中，因材施教理念一以貫之。如何真正做到以學(xué)生為本，尊重教育規(guī)律和生命成長(zhǎng)規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)適合自己的教育收獲自信與快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展，是擺在學(xué)校教育面前的一道時(shí)代命題。

那么，杭州這所學(xué)校所編輯的數(shù)學(xué)作業(yè)本，將每一單元的試題按難度劃分，來(lái)適應(yīng)不同能力學(xué)生的“私人訂制”作業(yè)真的可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展嗎？

學(xué)校之前使用的是教材配套的作業(yè)本，但不一定適合學(xué)校的具體學(xué)情，因?yàn)檫@套作業(yè)本是依據(jù)中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況編寫的，題型較單一，難度偏低，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)得差的“吃不了”、學(xué)得好的“吃不飽”現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)生要提升自己，除了完成配套作業(yè)本外還要自己購(gòu)買其他的練習(xí)冊(cè)，這就增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！八饺擞喼啤弊鳂I(yè)本通過(guò)統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，既實(shí)現(xiàn)了減負(fù)又提高了質(zhì)量。

“私人訂制”作業(yè)本體現(xiàn)了興趣至上的學(xué)習(xí)原則。興趣是最好的老師，為了讓“私人訂制”作業(yè)本能夠在學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味，老師們?cè)谶x題時(shí)參考了大量試題和資料，以使題目更加新穎、有趣并切合學(xué)生生活實(shí)際。有位老師在暑假里刷完了三四套教輔資料，所有的題目都是“貨比三家”后挑選出來(lái)的。作業(yè)本里的所有題目他都做過(guò)一遍，有時(shí)還會(huì)吸取各類題目的特點(diǎn)，自創(chuàng)新題。不少老師在編題時(shí)還融入了自己在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，讓作業(yè)本更有針對(duì)性。比如，在統(tǒng)計(jì)的相關(guān)作業(yè)中，編寫者以?shī)W運(yùn)會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)牌為背景，讓學(xué)生繪圖統(tǒng)計(jì)各國(guó)獎(jiǎng)牌數(shù)，并通過(guò)往年的數(shù)據(jù)，猜想下一屆的情況，通過(guò)數(shù)據(jù)了解數(shù)據(jù)背后的含義，在數(shù)據(jù)中培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，幫助他們?nèi)ソ佑|社會(huì)，了解世界;有老師以打車和拼車為背景，讓學(xué)生計(jì)算最優(yōu)方案;還有老師以時(shí)下最流行的小游戲?yàn)楸尘?，將支付寶螞蟻森林收取能量融入題目，提升學(xué)生的做題興趣。

不過(guò)，“私人訂制”作業(yè)的分層依據(jù)往往是學(xué)生的考試成績(jī)，然而考試成績(jī)只是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和體現(xiàn)，并不一定能夠完全體現(xiàn)學(xué)生一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成效。所以“私人訂制”作業(yè)有可能在一定程度上讓普通學(xué)生的思和行產(chǎn)生惰性，不能充分實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化這部分學(xué)生知識(shí)弱點(diǎn)的目的，而且有可能會(huì)造成標(biāo)簽效應(yīng)，容易陷入變相分“快慢組”的泥潭。

因此，對(duì)作業(yè)“私人訂制”也要多一些冷思考，科學(xué)界定作業(yè)分層的“組”，把握作業(yè)分層的“度”，在關(guān)注題量、難度、時(shí)間的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)作業(yè)既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，還要綜合考慮學(xué)生差異，找到因材施教的最佳教育模式。

教材是固定的，但學(xué)生的類型千差萬(wàn)別，適合學(xué)生，才是最佳。如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能使其不斷獲取知識(shí)，這是一道必答題，所有學(xué)校和老師都應(yīng)該找到符合自身教學(xué)實(shí)際的做法。