如何培養(yǎng)和指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生的課外閱讀

摘 要：聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力喪失或聽(tīng)力弱化等生理性問(wèn)題，不能像正常學(xué)生一樣通過(guò)敏銳的聽(tīng)覺(jué)去感知外界事物，但是他們同樣需要與外界交流，需要儲(chǔ)備大量的知識(shí)。課外閱讀對(duì)聽(tīng)障學(xué)生尤為重要，可為學(xué)生打開(kāi)新世界的大門(mén)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文章主要根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生閱讀能力水平較低等現(xiàn)狀，討論培養(yǎng)和指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生課外閱讀能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);聽(tīng)障學(xué)生;課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.064

課外閱讀的內(nèi)容廣泛，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富學(xué)識(shí)、提高見(jiàn)解、發(fā)散思維等，課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，對(duì)聽(tīng)力有障礙的學(xué)生的身心發(fā)展也十分重要。閱讀是將文字轉(zhuǎn)化成言語(yǔ)，閱讀的本質(zhì)是閱讀者在文字信息傳遞過(guò)程中的心理活動(dòng)，閱讀對(duì)閱讀者的閱讀能力有一定的要求，閱讀者需具備良好的鑒賞、理解、認(rèn)讀、思維等能力才能更好地閱讀。但是，聽(tīng)障學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受途徑有限，表達(dá)能力受限，不能正確地接受信息并使用，導(dǎo)致理解能力和思維能力受到很大的影響。

對(duì)此，教師應(yīng)重視聽(tīng)障學(xué)生的課外閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、渴望閱讀、喜愛(ài)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。若要培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的課外閱讀能力，教師必須因材施教，注重聽(tīng)障學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，付出更多的耐心和愛(ài)心，找到合適的教學(xué)手段，有效促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀水平的提高。

一、聽(tīng)障學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

聽(tīng)障學(xué)生無(wú)法從教師的口中直接獲取知識(shí)，只能依靠聽(tīng)覺(jué)以外的途徑去接收信息，包括：視覺(jué)、嗅覺(jué)或觸覺(jué)，等等。聽(tīng)障學(xué)生自身能力限制了他們對(duì)課外閱讀的拓展，為有效提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)校和教師的責(zé)任重大。目前聽(tīng)障學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在各種各樣的問(wèn)題。

有研究對(duì)某一地區(qū)學(xué)校聽(tīng)障學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障學(xué)生的課外閱讀量不高，主要有兩方面原因。一方面，內(nèi)在因素，主要是學(xué)生自己并不能正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，讀書(shū)種類(lèi)少，閱讀時(shí)間短，也沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的意識(shí);另一方面，外在主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校。家長(zhǎng)沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立很好的榜樣，并未有意識(shí)地給學(xué)生買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍并親自陪伴閱讀;學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，在教學(xué)目標(biāo)中未有目的地加入課外閱讀計(jì)劃，不能及時(shí)更換圖書(shū)角的書(shū)籍，教師沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行訓(xùn)練。以上種種原因?qū)е侣?tīng)障學(xué)生課外閱讀量少，閱讀理解水平不高，對(duì)課外閱讀的喜愛(ài)程度也不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，如何培養(yǎng)和指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生的課外閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉聽(tīng)障學(xué)生回歸主流社會(huì)的能力，是目前學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。

二、有效培養(yǎng)和指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生課外閱讀的主要措施

（一）用愛(ài)守護(hù)學(xué)生的心靈

聽(tīng)力有障礙的學(xué)生，本身就會(huì)因?yàn)樽陨淼纳砣毕莓a(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，并變得對(duì)外界特別防備與敏感。不僅如此，因?yàn)槁?tīng)力缺陷，感知外界的能力大大減弱，對(duì)獲取知識(shí)信息和學(xué)習(xí)生活等方面都產(chǎn)生了很大的影響，最終導(dǎo)致語(yǔ)言能力差、視覺(jué)疲勞、想象力差，成長(zhǎng)明顯滯后于同齡正常兒童，容易對(duì)他們的心理造成陰影。這些“特殊”的學(xué)生需要家長(zhǎng)和教師更多的關(guān)注和愛(ài)，可以從多方面著手。學(xué)?？梢猿闪⑿睦斫】到逃行?，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，并定期開(kāi)展心理健康教育課程，向?qū)W生們灌輸平等、信任、誠(chéng)實(shí)的理念，讓學(xué)生克服心理上的障礙，打開(kāi)心扉，注重個(gè)人技能的提高;引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書(shū)籍中找到另一個(gè)廣闊的天地。在愛(ài)的呵護(hù)下守護(hù)學(xué)生敏感的心靈，讓他們建立強(qiáng)大的內(nèi)心，用愛(ài)的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃，為引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀掃除心理障礙。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，如果學(xué)生自己對(duì)課外閱讀沒(méi)有濃厚的興趣，教師就無(wú)法帶領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中的大世界。因此，教師需要采取措施，提高學(xué)生參與課外閱讀的積極性，保證學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行。

（三）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，可以有效培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的閱讀愛(ài)好和習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境、提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將閱讀室布置成學(xué)生喜歡的場(chǎng)景，及時(shí)更換和補(bǔ)充閱讀室的書(shū)籍，吸引學(xué)生前去讀書(shū)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

聽(tīng)障學(xué)生最大的困難就是閱讀能力不足，如果學(xué)生感覺(jué)到閱讀困難大，他們必然會(huì)失去對(duì)閱讀的信心和興趣，因此，必須讓學(xué)生掌握足夠的閱讀方法和技巧，當(dāng)閱讀對(duì)于他們而言不再是十分困難的事情，他們才會(huì)喜歡上閱讀。聽(tīng)力障礙直接嚴(yán)重影響學(xué)生的口語(yǔ)能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字時(shí)，教師注重“看與說(shuō)”的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察口型，分析發(fā)音圖的能力，并在看的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)的欲望，在不斷的訓(xùn)練中不斷積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，課外閱讀對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，需要教師有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀能力，用愛(ài)去呵護(hù)他們的心靈，激起他們對(duì)課外閱讀的興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。最重要的是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而提高聽(tīng)障學(xué)生的閱讀能力，不斷積累知識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展，為他們回歸主流社會(huì)開(kāi)拓一條康莊大道。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：尹燕（1976.7— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：特殊教育。