如何在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，時(shí)代的日新月異發(fā)展，世界各國之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。世界各國的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底還是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而一個(gè)人的價(jià)值取向和思想觀念就是評(píng)價(jià)判斷一個(gè)人的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此在初中的思想品德教學(xué)中，教師就要向?qū)W生滲透人文思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;教學(xué);學(xué)生;人文精神

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.061

初中階段的學(xué)生正處于心理和生理的發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生心智不夠成熟，價(jià)值觀沒有完全形成，對(duì)于社會(huì)不良因素的抵抗能力較弱。教師要通過思想道德課程的開展，促使學(xué)生形成正確的三觀，形成良好的思想品德修養(yǎng)，促使學(xué)生健康發(fā)展。

一、 初中思想品德教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后陳舊

傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性和自信心也嚴(yán)重受挫。初中思想品德教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)是相輔相成的，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中并沒有將其滲透和引入，忽略了思想品德課程在初中教學(xué)中的重要作用。不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）理論教學(xué)大于實(shí)踐

由于現(xiàn)階段我國的教育體制還處在改革中，還是以應(yīng)試教育為主，教師衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是對(duì)思想品德這門課程而言，不能僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)更無法反映出學(xué)生的道德素質(zhì)和人文精神。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是為學(xué)生單一地傳授課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生采用死記硬背的方式記憶。并沒有對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行正確引導(dǎo)和規(guī)范，并沒有要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想觀念。

二、初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要措施

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師首先要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和模式，將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，為學(xué)生留有自主思考和交流討論的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。其次，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意見，拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

除此之外，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味濃厚的導(dǎo)語，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分的激發(fā)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)語是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒不高，因?yàn)樵谒麄兛磥?，思想品德是一門沒有任何趣味的課程。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，教師可以利用導(dǎo)語為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。導(dǎo)語的內(nèi)容非常豐富，可以是真實(shí)發(fā)生的事例，也可以是相聲或故事等。這些導(dǎo)語除了趣味性之外，還要注重教育性。只要教師使用好，學(xué)生對(duì)教材的理解就會(huì)更加容易。（二）深入研究課本，滲透人文思想

思想品德課堂是初中階段學(xué)生必須接受的一門課程，因此教師在教學(xué)過程中就要格外重視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥乏味，教師要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，對(duì)課本進(jìn)行更深層次的研究分析，并將人文思想概念有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地滲透到實(shí)際教學(xué)中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助多媒體教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象趣味的內(nèi)容，通過圖片、文字、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使教學(xué)方式更新穎、有趣。這樣就能夠快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，教師的教學(xué)不能離開課本，要通過課本中的具體案例將人文思想引出來，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和挖掘。

例如在教授《珍愛我們的生命》時(shí)，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說生活中有哪些不珍愛生命的行為，然后引導(dǎo)學(xué)生交流合作，滲透人文精神。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)人文精神

任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于初中的思想品德課程而言更是如此。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師可以定期組織帶領(lǐng)學(xué)生去參加各種公益活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的精神世界，對(duì)人文精神有一個(gè)更深、更全面的認(rèn)識(shí)。不斷交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如教師可以定期組織學(xué)生去紅色旅游革命圣地、歷史博物館等地方，并通過寫觀后感，將自己的想法總結(jié)出來。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去義務(wù)打掃公共設(shè)施、愛心幫助孤寡老人、積極捐贈(zèng)衣物給貧困地區(qū)的兒童等活動(dòng)，將人文精神與實(shí)際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

綜上所述，在今后的初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，深入研究課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀維學(xué).初中思想品德人文課堂的實(shí)施策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（10）.

[2]梁尤平.小議初中思想品德教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2016（2）.

[3]劉文川.論初中思想品德的人文性質(zhì)及其價(jià)值[J].福建教學(xué)研究，2008（10）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：謝桂霞（1975.8— ），女，漢族，河北平鄉(xiāng)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)思想品德教學(xué)。