高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐探析

摘 要：現(xiàn)階段的教育教學(xué)十分注重素質(zhì)教育，高中數(shù)學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)十分重要的學(xué)科，也要在其實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中推行素質(zhì)教育，對課堂內(nèi)容進(jìn)行改革。高中數(shù)學(xué)教師若想有效提高課堂教學(xué)效率，需要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生遇到問題時(shí)能夠做到獨(dú)立思考，舉一反三。文章針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;實(shí)踐探析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.038

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還能為其以后做更深層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入一個(gè)快節(jié)奏的發(fā)展時(shí)期，單純依靠體力勞動(dòng)是沒有辦法緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步的。適者生存，唯有擁有比別人更強(qiáng)的思維能力才能保證自己不被時(shí)代所拋棄，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。下面談?wù)勎以诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些措施，以便在如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面給廣大高中數(shù)學(xué)教師以啟發(fā)。

一、積極掌握數(shù)學(xué)教材中的思維引導(dǎo)模式

在一般的課堂教學(xué)之前，為了使學(xué)生在課堂上能清楚高中數(shù)學(xué)教師的思路，高中數(shù)學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。但是自主預(yù)習(xí)也存在一定的弊端。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)因?yàn)橹R(shí)積累等問題，有時(shí)會(huì)對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維，為了消除這一弊端，在正式教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師要擁有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的能力，而這個(gè)能力來源于高中數(shù)學(xué)教師牢固掌握數(shù)學(xué)教材中的思維引導(dǎo)模式。

學(xué)生在做課下練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)無法解出問題的情況，高中數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的時(shí)候要及時(shí)糾正學(xué)生的思維導(dǎo)向。但是，高中數(shù)學(xué)教師在糾正學(xué)生思維時(shí)也要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，萬萬不可直接否定學(xué)生的想法，也不可以直接將答案告訴學(xué)生，這會(huì)打擊學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，或者使其產(chǎn)生依賴習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過暗示，讓學(xué)生意識(shí)到自己解答這道題的方式不對，并引導(dǎo)其找到最后的正確答案，最后再自主做一遍，對這道題的解題思路作進(jìn)一步的思考，最終達(dá)到鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力的目的。

高中數(shù)學(xué)教師也要讓學(xué)生意識(shí)到具體問題要具體分析，不可以將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)地套用到類似問題的解答中。高中數(shù)學(xué)教師在講題過程中也不能自顧自地講解，而應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散其思維。

二、通過借鑒解題的正確思路來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)題目在解答時(shí)總會(huì)有一些特定的解題思路，有些題目在解答的過程中還會(huì)有多種解答辦法，高中數(shù)學(xué)教師不可以為了應(yīng)付考試而將解題思路直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生多做題，在做題的過程中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套適合自己的解題思路。如果學(xué)生沒有找到合適的解題辦法，高中數(shù)學(xué)教師就要將問題歸納起來，在課堂上與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維能力。

高中數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的時(shí)候不可以拘泥于一種解答辦法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維不同，思考問題的方向也不盡相同，所以高中數(shù)學(xué)教師在講題的時(shí)候要通過多種辦法解題，使學(xué)生能夠找到一個(gè)適合自己的解答方式。高中數(shù)學(xué)教師在講解題目的時(shí)候也要充分發(fā)散學(xué)生的思維，可以將題目中的信息不斷發(fā)散，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的思想已經(jīng)不同于以往學(xué)生的思想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以高中數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)觀念，針對本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，高中數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的時(shí)候可以聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散學(xué)生的思維，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性。

高中數(shù)學(xué)教師在講課的過程中也可以像其他學(xué)科一樣，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。科技作為新時(shí)代的一項(xiàng)新技術(shù)在飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到大部分的教學(xué)課堂中。多媒體信息技術(shù)具有的多樣性能夠刺激學(xué)生的視聽感受，激發(fā)其對數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而在聽課過程中緊跟高中數(shù)學(xué)教師的思路不斷思考。這種思考，可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

課堂的主體是學(xué)生，將課堂交還給學(xué)生可以有效地提高課堂教學(xué)效率。針對這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師也可以將一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，在遇到問題或者需要討論的時(shí)候各小組可以積極討論。在討論問題的過程中高中數(shù)學(xué)教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)很重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生全方面的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)也是一個(gè)能夠鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低與其思維能力的高低有著密切的聯(lián)系。因此，高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以從積極掌握數(shù)學(xué)教材中的思維引導(dǎo)模式、借鑒解題的正確思路以及轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡中雙.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2001（4）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：田仲春（1982.10— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。