低年級識字教學(xué)策略淺探

摘 要：郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！痹谖覈逃飞希R字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，識字是一、二年級的教學(xué)重點，也是難點。作為一名語文教師要重視小學(xué)低年級識字教學(xué)，重視方法的調(diào)整和興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級;語文;識字教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.022

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容之一，這是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的主要途徑。因為識字學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級就開始了，而低年級的學(xué)生在抽象思維能力方面是有一定的欠缺的，再加上識字量較大，所以學(xué)生難免在識字方面存在困難，也容易出現(xiàn)問題，如果處理不當(dāng)可能會影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣以及對于文字的有效積累。所以，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的特點，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、結(jié)合學(xué)生思維特點開展形象化教學(xué)

學(xué)生的認(rèn)知過程應(yīng)該是由已知到未知的過程，這樣才可能真正地理解和消化知識。而對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，最符合其認(rèn)識過程的應(yīng)該是由具體的已知知識到抽象的未知知識。而識字學(xué)習(xí)本身較為枯燥，需要教師結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的思維認(rèn)識規(guī)律來給學(xué)生呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把抽象的識字過程形象化，給學(xué)生直觀理解的條件，讓他們體驗到識字的樂趣所在，這樣才能夠變被動為主動，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、用游戲激發(fā)學(xué)生識字興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的主動性方面還存在不足，而興趣往往是激發(fā)其主動學(xué)習(xí)最主要的因素，特別是小學(xué)生喜歡玩，這也是孩子的天性。教師據(jù)此可以把識字教學(xué)融入到學(xué)生喜歡的游戲之中，引導(dǎo)他們在參與中去體會和感知，在感知中加深對于文字的理解，從而真正地掌握知識。

在此過程中，為了保證學(xué)習(xí)的效果，需要教師注意兩點：首先，要確保學(xué)生的全員參與，即要面對所有學(xué)生，所有的游戲環(huán)節(jié)盡量要給每一名學(xué)生參與、體驗和展示自我的機(jī)會，使每一名學(xué)生都能夠有收獲。其次，要注意游戲的實效性。隨著新課改的實施，很多教師意識到在教學(xué)中要讓學(xué)生成為主體，關(guān)注學(xué)生課堂參與的積極性，盡量讓學(xué)生多說多做，但是要避免出現(xiàn)重形式而輕實效的情況。如果教師對于課堂缺乏有效的掌控，學(xué)生在游戲活動中毫無頭緒，無疑會影響教師對于整堂課預(yù)設(shè)的初衷，影響教學(xué)的效果。所以，教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，有序開展游戲活動，切實使學(xué)生在參與的過程中有收獲、有提高。

三、利用多媒體信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的語文課堂識字教學(xué)，往往是教師一支粉筆、一塊黑板，學(xué)生反復(fù)地背記和書寫練習(xí)，這樣的單一過程很快就會使自制力本身就不強的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，注意力下降，從而影響教學(xué)效果。所以，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可以利用好各種教具來輔助教學(xué)。其中，多媒體信息設(shè)備作為當(dāng)前課堂上應(yīng)用最為普遍的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，能夠很好地輔助教學(xué)。

在利用多媒體輔助教學(xué)的過程中，我們可以通過文字、圖片、動畫、視頻等多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的文字的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用大腦去思考，用耳朵去傾聽，調(diào)動多種感官來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，既能夠豐富學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，也能夠增強所學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究漢字學(xué)習(xí)的主動性，從而使課堂教學(xué)得到有效的優(yōu)化。

四、漢字配畫，激發(fā)學(xué)生想象力

漢字既是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，很多漢字背后都有著豐富的故事，特別是一些象形字，細(xì)心挖掘既能夠加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，還能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生識字的積極性，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)漢字去搜集相關(guān)的信息，結(jié)合自己的理解來給文字配畫，這樣也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

五、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師要從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓他們識字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處皆學(xué)問”的觀念，開闊識字的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是識字很好的材料。例如：讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，大家輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量;鼓勵學(xué)生讀課外書，從書中識字;鼓勵學(xué)習(xí)動手制作識字課本……

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們要從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實效，采取多種措施，相信一定能夠有效提升學(xué)生的識字能力。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：趙亞妮（1981.8— ），女，漢族，河北保定人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。