小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

摘 要：信息的傳播以及人的社會實踐都離不開個人的交流和互動，其中說話能力對實現(xiàn)個人的社會化并推動社會的發(fā)展進(jìn)步有著關(guān)鍵的作用和價值，因此在促進(jìn)素質(zhì)教育和實現(xiàn)新課程改革的過程之中，教師要站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力為基礎(chǔ)，積極地實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)理念的優(yōu)化設(shè)計。文章以小學(xué)語文為依據(jù)，分析各學(xué)科教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)對策，為體現(xiàn)語文教學(xué)應(yīng)有的作用和價值提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表達(dá)能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.021

與其他學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相比，語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，語文教師除了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作之外，還需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)中的重點，需要教師重視。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力存在的問題

（一）教材方面的問題

教材是語文教學(xué)的出發(fā)點和重要依據(jù)，結(jié)合實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實踐的過程之中往往照本宣科，過于關(guān)注對教材內(nèi)容的分析和考量，沒有對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要求進(jìn)行深入的解讀，即使在教學(xué)的過程之中出現(xiàn)了一些生僻詞匯，教師也只將簡單的字音和字義教授給學(xué)生，沒有對學(xué)生語言理解過程進(jìn)行分析和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然，無法實現(xiàn)詞匯的合理運用和分析，個人的綜合應(yīng)用能力和邏輯判斷能力相對較差。這種較為簡單且機械的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生在語文寫作和閱讀的過程之中無法實現(xiàn)詞匯的合理運用和分析，嚴(yán)重影響了個人表達(dá)能力的提升。

（二）教學(xué)方法的問題

教師所采取的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的主觀能動性和實際的教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程之中，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫作之外，還需要立足于學(xué)生個性化發(fā)展的實質(zhì)需求，以提升學(xué)生的邏輯思維能力為依據(jù)，嚴(yán)格按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。但是，有一部分教師在教學(xué)時忽略了對學(xué)生身心狀況和個人發(fā)展規(guī)律的分析和研究，沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，教學(xué)方式過于機械和傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的語言思維能力和邏輯思維無法得到有效提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對策

針對語文教學(xué)中存在的各類不足，語文教師需要將微觀分析與宏觀研究相結(jié)合，了解學(xué)生語言表達(dá)能力，將理念創(chuàng)新與思維方法的創(chuàng)新相聯(lián)系，為學(xué)生的個性化成長發(fā)展提供更多的依據(jù)。

（一）開發(fā)并利用社會與家庭的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化利用和開發(fā)，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升有著關(guān)鍵的作用和價值。學(xué)生語言表達(dá)能力之所以難以得到有效的提升，既與學(xué)校的教育有關(guān)，也與社會影響、家庭教育存在緊密的聯(lián)系。我國學(xué)術(shù)界和理論界在對教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時明確強調(diào)，家庭、學(xué)校、社會是學(xué)生個性化發(fā)展之中的重要組成部分，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)實踐意義重大，只有實現(xiàn)這三者之間的緊密結(jié)合才能促進(jìn)教學(xué)實踐問題的迅速解決。對此，教師需要意識到不同影響要素的重要性，積極地實現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源和教育資源的開發(fā)和利用，鼓勵學(xué)生在自主實踐和社會參與的過程之中，多與他人進(jìn)行接觸和交流，主動參與不同形式的社會活動，在與他人交流的過程中提高個人的語言表達(dá)能力和理解能力。另外，教師在課堂教學(xué)實踐時還可以有效利用課堂上的有限資源，指導(dǎo)學(xué)生主動參與和實踐。

（二）幫助學(xué)生建立表達(dá)的欲望

學(xué)生才是學(xué)習(xí)實踐過程中的主體，只有調(diào)動學(xué)生參與的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能體現(xiàn)教育教學(xué)的合理性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，分析學(xué)生在知識學(xué)習(xí)實踐過程中的真實狀態(tài)，采取提問式的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相聯(lián)系，增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生在最初實踐的過程之中了解個人語言表達(dá)能力培養(yǎng)的價值和作用，從而主動接受教師的引導(dǎo)和教育，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

（三）營造自由民主的教學(xué)氛圍

學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師需要在教學(xué)模式和教學(xué)理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上主動營造良好且自由民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程之中，教師需要尊重學(xué)生的個性，分析學(xué)生的心理狀態(tài)和主觀發(fā)展需求，主動為學(xué)生提供更多自由表達(dá)的機會，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)個人的真實想法，這一點對實現(xiàn)學(xué)生的良性成長意義重大。

三、結(jié)語

學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對推動學(xué)生的全面成長與發(fā)展意義重大。在小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程之中，語文教師需要了解不同影響要素的具體情況，分析語言表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，充分發(fā)揮語文教學(xué)應(yīng)有的作用和價值。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：張國莉（1983.3— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：教育教學(xué)。