初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

摘 要：在新的時(shí)代背景之下，許多教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中采取提問(wèn)式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生參與的積極性，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為依據(jù)具體分析培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的相關(guān)策略，以期為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展提供新的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);提問(wèn)能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.019

數(shù)學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，教師需要結(jié)合《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的核心要求，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)提問(wèn)能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、集中學(xué)生的注意力

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中感覺(jué)困難重重。外部激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)具有關(guān)鍵作用。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)難以集中注意力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)時(shí)需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

首先，在提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的主動(dòng)探究為依據(jù)，采取設(shè)置懸念的形式引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模塊進(jìn)行主動(dòng)分析。

其次，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和《教學(xué)大綱》的深入分析和解讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，將一些有趣的問(wèn)題融入實(shí)踐教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

再次，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為依據(jù)，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活實(shí)踐所存在的各類不足進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，只有這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)提問(wèn)能力意義重大，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)與主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)相輔相成、共同促進(jìn)，教師需要投入更多的時(shí)間和精力。與小學(xué)階段的學(xué)生相比，初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的有效過(guò)渡，但是大部分的數(shù)學(xué)探索環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，教師需要分析學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中所遇到的困難和阻礙，如果處理不好這類問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，打擊學(xué)生的自尊心。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地探討學(xué)習(xí)主題，在學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心之后再進(jìn)行深入的分析，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行深入的思考，從而了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心和根源。另外，在保證學(xué)生掌握了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生思考不同問(wèn)題之間的差異性和相似性，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的思考和觀察，保證學(xué)生能夠在這種分析的過(guò)程之中，站在宏觀的角度了解不同知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的核心。

三、尋求探究的新起點(diǎn)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題的分析都需要以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程之中，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，無(wú)法嚴(yán)格按照教師的前期預(yù)想一一落實(shí)，對(duì)此，教師需要通過(guò)對(duì)一些突發(fā)狀況的分析和研究，了解學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知和錯(cuò)誤理解，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的各類不足，給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，保證學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的探索對(duì)教師和學(xué)生都提出了一定的要求，數(shù)學(xué)教師需要以學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)能力分析為主體，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各類不足，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因，了解各類突發(fā)問(wèn)題的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展不同形式的探究活動(dòng)，保證學(xué)生在自主分析的過(guò)程中能夠?qū)€(gè)人所犯的錯(cuò)誤有一個(gè)準(zhǔn)確的識(shí)別，從而主動(dòng)地進(jìn)行深入的研究和思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高個(gè)人舉一反三的能力。

為了讓學(xué)生正確理解問(wèn)題的本質(zhì)，教師還需要關(guān)注不同知識(shí)點(diǎn)之間的有效對(duì)接，讓學(xué)生能夠樹立良好的問(wèn)題意識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行分析和探討。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

四、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確提出，教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中需要注重課堂環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。教師在提問(wèn)的過(guò)程中需要盡量避免簡(jiǎn)單嚴(yán)格的控制，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行深入分析。

另外，互動(dòng)式的探究課堂構(gòu)成所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要將提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)具有關(guān)鍵的作用，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，深入解讀數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合《教學(xué)大綱》的核心要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠不斷提高個(gè)人的提問(wèn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙銀珍.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].數(shù)理化解題研究，2016（26）.

[2]劉蓬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑探討[J].教育界（綜合教育研究），2016（2）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：周曉玲（1978.6— ），女，蒙古族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。