加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育提升勞動(dòng)素養(yǎng)

余衛(wèi)

蘇霍姆林斯基對(duì)勞動(dòng)教育有過(guò)一段發(fā)人深省的論述：“如果一個(gè)學(xué)生接受十年制的教育，僅僅教給他科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從不讓他接受勞動(dòng)訓(xùn)練，那么這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇。因?yàn)樗谑赀^(guò)程中脫離了勞動(dòng)，脫離了生活，精神生活是空虛的，沒(méi)有勞動(dòng)技能，沒(méi)有做好生活準(zhǔn)備?！比欢诂F(xiàn)實(shí)中我們不難看到，一些青少年好逸惡勞，懶惰成性，不愿腳踏實(shí)地勤奮勞動(dòng)，總想走捷徑，幻想一夜暴富。例如網(wǎng)絡(luò)直播作為一些人眼中的暴富捷徑，承載的急功近利、喧囂浮躁和低俗惡心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。在主播們?cè)氯胧f(wàn)、幾十萬(wàn)的財(cái)富神話引領(lǐng)下，萬(wàn)千青少年投奔直播大業(yè)。為了躥紅和暴富，不管什么都能做出來(lái)，不僅嚴(yán)重傷害了身體，有的甚至丟掉了性命。為數(shù)不少的大學(xué)生甚至中學(xué)生，不再比誰(shuí)學(xué)習(xí)成績(jī)好，而是比誰(shuí)直播最火、賺錢(qián)最多。2014年全國(guó)兩會(huì)期間，國(guó)家郵政局的一位副司長(zhǎng)談到，由于快遞業(yè)務(wù)的便捷，眼下高校學(xué)生把積攢的臟衣服寄回家去洗，再通過(guò)快遞寄回來(lái)，成了郵政的一種新業(yè)務(wù)。由此可見(jiàn)，一些大學(xué)生的生活自理能力低下、勞動(dòng)觀念淡漠，令人擔(dān)憂。有的人雖然畢業(yè)了卻沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備，宅在家里啃老;有的畢業(yè)生即使參加了工作，也仍在以各種方式啃老。

近年來(lái)我國(guó)家庭勞動(dòng)教育的缺失、學(xué)校勞動(dòng)教育的淡化、社會(huì)勞動(dòng)教育的缺位，再加上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭的溺愛(ài)，以及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的便利，從某種程度上給青少年的懶惰提供了土壤。同時(shí)，輿論宣傳在崇尚勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者這方面的宣傳力度不夠，青少年的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。

早在2013年，習(xí)近平總書(shū)記在與全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)就指出：“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己?！痹?018年全國(guó)教育大會(huì)上，德智體美勞全面發(fā)展成為新時(shí)代我們黨和國(guó)家的教育方針。國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的高度關(guān)注和重要指示，也使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育、切實(shí)提高青少年勞動(dòng)素養(yǎng)迫在眉睫。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持“五育”并舉，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。要求“充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，確保勞動(dòng)教育課時(shí)不少于一半。家長(zhǎng)要給孩子安排力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)校要堅(jiān)持學(xué)生值日制度，組織學(xué)生參加校園勞動(dòng)，積極開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，農(nóng)村地區(qū)要安排相應(yīng)田地、山林、草場(chǎng)等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)要為學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)踐等提供保障”。

南昌大學(xué)附屬小學(xué)歷來(lái)重視勞動(dòng)教育，自2011年以來(lái)就開(kāi)始了深入的理論思考，開(kāi)展了實(shí)踐探索。學(xué)校確立了“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞逸美、以勞創(chuàng)新，讓學(xué)生成為充滿生活力的人”的勞動(dòng)教育理念，明確了以“綜合性勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)情感教育”為主的教育內(nèi)容，建構(gòu)了“把校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)”的勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，以及多元?jiǎng)趧?dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“勞動(dòng)知識(shí)”“勞動(dòng)技能”和“勞動(dòng)情感”三個(gè)維度，構(gòu)建了城市小學(xué)綜合性勞動(dòng)教育的課程體系，包括傳統(tǒng)勞動(dòng)特色校本課程（如“開(kāi)心菜園”“悠悠茶話”等）、藝術(shù)類創(chuàng)意課程（如創(chuàng)意泥、快樂(lè)陶藝、民俗剪紙等）和科技類創(chuàng)作課程（如航模、3D打印、機(jī)器人等）等;設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展了學(xué)校、家庭和社會(huì)系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將非課程化的校內(nèi)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)有機(jī)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，拓展了勞動(dòng)教育的空間。如學(xué)校面向全體五年級(jí)的孩子開(kāi)設(shè)的“開(kāi)心菜園”校本課程，學(xué)制為一學(xué)年，每周有兩個(gè)課時(shí)。學(xué)校自己研發(fā)了《開(kāi)心菜園》校本教材，教師團(tuán)隊(duì)包含科任老師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的菜農(nóng)。這門(mén)課程的實(shí)施分三個(gè)板塊：課堂教學(xué)、種植實(shí)踐、綜合拓展活動(dòng)。課堂教學(xué)內(nèi)容包含二十四節(jié)氣等。在種植實(shí)踐環(huán)節(jié)，五六個(gè)孩子要在一塊菜地里種整整一年的菜，播種、松土、澆水等每一個(gè)種植過(guò)程，學(xué)生都要親身去體驗(yàn)，同時(shí)每天安排菜園值班，進(jìn)行觀察，做好記錄。至于種什么蔬菜，完全由孩子自己選擇，只要季節(jié)適合，學(xué)校就會(huì)提供種子讓他們種植。每一季的收獲都很豐富，包括辣椒、茄子、黃瓜等。豐收季節(jié)，孩子們平均分配勞動(dòng)果實(shí)，各自帶回家去與家人分享。平時(shí)不大會(huì)做家務(wù)的孩子如今已不少會(huì)親自下廚，洗菜炒菜。種植實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校還要組織同學(xué)們?nèi)婵偨Y(jié)回顧一年來(lái)種菜的經(jīng)歷和體會(huì)，通過(guò)朗誦、舞蹈、相聲等形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起過(guò)“收獲節(jié)”，共同分享成果。

南昌大學(xué)附屬小學(xué)的綜合性勞動(dòng)教育培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣、磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、促進(jìn)了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，勞動(dòng)教育成果榮獲2018年江西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，引起了省內(nèi)外教育同行的廣泛關(guān)注。◆（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)）