淺析地方高校音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

楊正龍

摘要：地方高校是地方音樂基礎(chǔ)教育師資培育的主要陣地，近年來在教育改革浪潮推動下，不斷優(yōu)化教育模式，為社會提供了一批應(yīng)用型綜合人才。高校院校需要從實際出發(fā)，針對音樂專業(yè)教育中遇到的問題，積極探索一套更符合教育需求的培養(yǎng)模式，重視理論與實踐的結(jié)合教學(xué)，明確人才培養(yǎng)目的。高校音樂專業(yè)教育需要與社會現(xiàn)代需求相匹配，激發(fā)學(xué)生更多潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進地方高校音樂專業(yè)教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高校 ? 音樂教育 ? 專業(yè)人才 ? 培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）22-0090-02

隨著國家教育改革的深入，地方高等師范院校音樂專業(yè)教育也備受關(guān)注，高校應(yīng)該擔(dān)負起師資培養(yǎng)的重要使命，不斷改善教育模式，實現(xiàn)教育目標(biāo)。地方高校應(yīng)該與時俱進，具有前瞻性戰(zhàn)略眼光，提高音樂教學(xué)水平，重視音樂專業(yè)人才的綜合能力培養(yǎng)，是目前高校需要探究的重要課題。地方高校音樂教育需要及時解決人才培養(yǎng)問題，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠全方面地提升能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做好充分準備。

一、地方高校音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會對音樂教育關(guān)注度的提高，高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)也受到重視，不斷在實際教學(xué)中創(chuàng)新方法和內(nèi)容，以培養(yǎng)高能力專業(yè)音樂人才。因此，培養(yǎng)具有較高學(xué)科教學(xué)能力的基礎(chǔ)音樂教育師資，成為高校音樂教育的主要目標(biāo)，要求音樂專業(yè)學(xué)生具備更加完善的音樂知識體系。高校音樂教育在改革中探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，實施多樣化教學(xué)手段，了解當(dāng)今社會對于音樂專業(yè)教育人才的需求，進一步改善教學(xué)模式，推進音樂教育的改革和發(fā)展。

二、地方高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式下存在的問題

（一）盲目擴招

目前一些地方高校院校將擴招作為一種生財之道，沒有站在院校自身發(fā)展情況考慮，盲目的擴招顯然影響了教育質(zhì)量。由于地方高校師資力量有限，面對大量的新生很難達到理想的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。高校院校教學(xué)設(shè)備也存在一些缺陷，學(xué)生無法在實踐操作中獲得能力的有效訓(xùn)練，影響了教學(xué)效果。

（二）重理論輕實踐

音樂理論一直是高校培養(yǎng)人才的重點，為了提高音樂人才的專業(yè)知識，地方高校院校通常過于重視理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實踐能力及技能提升。這種重理論輕實踐的教學(xué)方式，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難幫助大學(xué)生穩(wěn)固樂理知識，學(xué)生對于理論的理解過于書面化，無法培養(yǎng)出實用型音樂專業(yè)人才。因此，理論與實踐的脫節(jié)是地方高校音樂教育的一大問題，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)性，降低了教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）脫離基礎(chǔ)教育實際

音樂教育應(yīng)該以教育實際為基礎(chǔ)，突出教學(xué)的思想和目標(biāo)，才能促進教學(xué)的長期發(fā)展。但是目前一些地方高校院校在音樂教學(xué)過程中，并沒有一個清晰的辦學(xué)目標(biāo)，也忽略了思想上的引導(dǎo)。如此長期以往的教育形式，學(xué)生的思想會容易疲憊，且在學(xué)習(xí)過程中很難建立清晰、明確的職業(yè)信念和創(chuàng)新精神。

三、改善地方高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）轉(zhuǎn)變高校音樂教育傳統(tǒng)觀念，樹立新的人才培養(yǎng)觀

1.觀念的轉(zhuǎn)變需符合高校音樂教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)

要轉(zhuǎn)變高校音樂教育傳統(tǒng)觀念，首先應(yīng)該明確人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，才能從根本上提升教學(xué)水平，滿足學(xué)生的基本需求。專業(yè)的藝術(shù)院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在表演、創(chuàng)作等方向，高校院校切勿照搬其教學(xué)模式，重視了學(xué)生的表演能力，卻忽視了學(xué)生作為“師范”生的根本教育需求[2]。高校院校應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂教育工作者為目標(biāo)，確立培育人才的根本方向，實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

2.觀念的轉(zhuǎn)變需匹配教育改革對人才標(biāo)準的總體要求

新時代環(huán)境對于人才綜合素質(zhì)的需求更高，高校院校在音樂教育過程中，需要重點推行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)出全面素質(zhì)較高的教育人才，是高校音樂教育的核心，需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生在專業(yè)課成績和人格素養(yǎng)方面都有所提高，能夠在將來的工作中發(fā)揮自身人格優(yōu)勢，成為一名合格的基礎(chǔ)音樂教師。高校音樂教育為了培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)過硬的人才，需要不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升綜合能力，才能保證下一代人才基本教育的優(yōu)越性。

3.觀念的轉(zhuǎn)變要與社會發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng)

教育是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，在社會變革和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的勢頭下，需要具備更加全面素質(zhì)的人才，才能更好地推動社會的發(fā)展。因此說新世紀需要的是高素質(zhì)綜合型人才，若高校院校對于人才的培養(yǎng)只停留在學(xué)分的要求上面，很難培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的綜合型人才。這就需要高校在音樂教育中，認清社會發(fā)展的大環(huán)境，培養(yǎng)人才的專業(yè)、實踐及創(chuàng)新能力，為社會提供更加實用型的高素質(zhì)人才。高校音樂教育應(yīng)該與時俱進，站在新知識領(lǐng)域的前沿，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想理念，積極創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，為學(xué)生在新時代的發(fā)展提供基礎(chǔ)支持。高校只有打破傳統(tǒng)音樂教育思維禁錮，積極與社會大環(huán)境相融合，才能為“師范”類人才鋪平成長道路。

（二）藝術(shù)實踐、教學(xué)方式及課程設(shè)置等方面的變革

1.將藝術(shù)實踐擺在重要地位

地方高校音樂教育需要重視理論與實踐相互結(jié)合，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、藝術(shù)表演能力，在實踐過程中學(xué)生能夠不斷成長，達到教育的真正目的。高校音樂教學(xué)過程中應(yīng)該強調(diào)實踐訓(xùn)練，為學(xué)生爭取到更多社會實踐的機會，不僅能夠提高學(xué)生專業(yè)表演能力，還能讓學(xué)生總結(jié)實踐經(jīng)驗，有助于將來學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，獲得全面素質(zhì)的提升。此外，在高校校內(nèi)還可以定期舉辦專業(yè)實踐活動，比如舉行師范技能比賽等，讓學(xué)生能夠參與到活動當(dāng)中，并不斷學(xué)習(xí)到新鮮的知識或經(jīng)驗[3]。在校內(nèi)舉辦一些藝術(shù)活動，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和實踐能力，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的音樂專業(yè)師范類人才。

2.教學(xué)方式需要調(diào)整

高校音樂教學(xué)方式的變革，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教課形式，傳統(tǒng)的聲樂、器樂課主要以一對一的個別課進行，應(yīng)該對這種教學(xué)方式給予調(diào)整。對于聲樂和器樂課，音樂教師應(yīng)該采用個別課和小組課結(jié)合的形式進行，提高教學(xué)效率，以四節(jié)課為一個周期，前三節(jié)課采用個別課的形式，第四節(jié)課采取小組課形式。這樣一來，不僅能夠針對學(xué)生因材施教，還能充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)和成長，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，視唱練耳、即興伴奏等課程也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同進行分班教學(xué)，不放棄任何一位學(xué)生，以激勵的方式幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難[4]。

3.增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程

音樂教育需要與時俱進，高校應(yīng)積極增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程，為了滿足即興伴奏課程的需求，可引進一些科技前沿設(shè)備，比如日本羅蘭系列的數(shù)碼鋼琴。通過增添新科技設(shè)備，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)作能力，讓學(xué)生開拓視野，促進了教學(xué)水平的提高。高校院校可組建計算機音樂實驗室，在枯燥理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在有趣的實驗中獲得學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)的效果，學(xué)生能夠通過音樂實驗穩(wěn)固音樂理論知識。此外，還可增設(shè)多媒體視聽實驗室，讓學(xué)生能夠接觸到更多現(xiàn)代音樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境。

4.重視綜合類課程

高校院校音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是成為全方面發(fā)展的教育者，因此高校音樂教育應(yīng)清楚其他課程的重要性，不僅要重視本專業(yè)的課程教學(xué)，其他各個課程的教育也不能忽視。為了提高音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力及反應(yīng)力，應(yīng)該在教學(xué)中重視對學(xué)生各個科目的培養(yǎng)，包括外語、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、傳播學(xué)等，促進高校音樂教育的全方面發(fā)展。

總體而言，在新時代背景下，地方高校音樂教育面臨很多機遇和挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀和實用型綜合音樂教育人才，需要不斷改進教育培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。高校音樂教育需要與時俱進，明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)一批更符合當(dāng)代社會需求的教育工作者，還有重視理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實踐中成長，提升自身素養(yǎng)，最終在工作崗位上發(fā)揮自身更大價值。

參考文獻：

[1]曹玉萍.地方高師院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，（09）：151-152+157.

[2]王雄藝.地方高師音樂專業(yè)學(xué)生分類培養(yǎng)模式探析[J].高教學(xué)刊，2018，（02）：159-160+163.

[3]吳訓(xùn)，王志軍.高師音樂教育專業(yè)“教學(xué)實踐”型人才培養(yǎng)模式探析[J].北方音樂，2012，（02）：102-103.

[4]何丙瑞.地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析[J].黑河教育，2011，（12）：43-44.