大數(shù)據(jù)與高校和聲課教學(xué)發(fā)展研究

吳晗

摘要：大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為人們獲得社科信息的主要渠道，自然也無可避免地對高等教育產(chǎn)生了重要的影響。和聲課作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面，也占據(jù)著重要的地位。本文從大數(shù)據(jù)為高等音樂教育帶來的機(jī)遇入手，著重探討大數(shù)據(jù)如何在和聲課教學(xué)中發(fā)揮作用，以期讓互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值真正助推和聲課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ? 高校和聲課 ? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）22-0086-03

音樂教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，大數(shù)據(jù)的引入，讓音樂教育進(jìn)入了快車道。和聲課既能培育一個(gè)人綜合的音樂素養(yǎng)，也可以培育團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的合作能力。長期以來，和聲課雖然是高等院校音樂教育的必修課，但是，教學(xué)過程中更注重的是四部和聲的訓(xùn)練，實(shí)用性不高，對大數(shù)據(jù)的利用和挖掘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，如何利用時(shí)代賦予的工具進(jìn)行有效的和聲課教學(xué)，是一個(gè)重要的研究課題。

一、大數(shù)據(jù)概述與高校和聲課現(xiàn)狀

（一）什么是“大數(shù)據(jù)”

阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》中，將大數(shù)據(jù)稱為“第三次浪潮”，意即大數(shù)據(jù)是時(shí)代的產(chǎn)物。學(xué)界對大數(shù)據(jù)至今沒有明確的定義，但是現(xiàn)實(shí)世界中，它已經(jīng)真真切切地為人們的工作、學(xué)習(xí)與生活帶來了深刻的變革。以筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對大數(shù)據(jù)進(jìn)行的描述是：我們便利的使用各種信息的時(shí)候，也在通過互聯(lián)網(wǎng)提供著自己的信息，這些信息會(huì)變成數(shù)據(jù)，由具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的人們進(jìn)行深度的分析，然后一方面為相關(guān)的行業(yè)提供有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)，一方面根據(jù)個(gè)人的愛好與傾向，提供更精準(zhǔn)的信息。所以，大數(shù)據(jù)的價(jià)值并不止于提供有價(jià)值的信息，更在于對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化的處理，持續(xù)提供更有價(jià)值的信息。

大數(shù)據(jù)具有高速、海量、價(jià)值高的特點(diǎn)。它能夠包含的數(shù)據(jù)已經(jīng)超過了普通存儲(chǔ)工具和運(yùn)行系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。毫不夸張的說，正是因?yàn)樗吭降奶攸c(diǎn)，人們思考問題的邏輯性，也發(fā)生了根本性的變化。如今，大數(shù)據(jù)普遍運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，成為人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造價(jià)值的途徑和必不可少的工具。

（二）我國高校和聲教育現(xiàn)狀

高等院校近年來在專業(yè)教學(xué)上有很大的創(chuàng)新，從其和聲課被列為公共基礎(chǔ)必修課可見一斑。但是從學(xué)科的整體模式和教學(xué)體系方面來看，離成熟和完善還有很大一段距離。例如和聲課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要存在脫節(jié)，大部分院校教到近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，就結(jié)課了。有些院校因?yàn)閹熧Y力量不足，甚至講到屬七和弦就結(jié)課了。所以我們經(jīng)常會(huì)看到，很多學(xué)生即使學(xué)過和聲課內(nèi)容，卻連一首流行音樂都彈奏不出來。更不要說即興伴奏和創(chuàng)作了。由此可見，和聲課教學(xué)無論在理論還是實(shí)踐上，都不能滿足實(shí)際的需要，也無法真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生在和聲學(xué)習(xí)的過程中，并沒有得到審美能力的培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展和進(jìn)取意識(shí)也受到了較大的影響。這些對于新時(shí)代音樂學(xué)科的精進(jìn)以及人才培養(yǎng)，不僅不能助益，反而是一種拖滯，引發(fā)了專業(yè)人士深刻的思索。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，專業(yè)領(lǐng)域的不進(jìn)則退，甚至?xí)媾R被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。如果真是那樣的話，我們對于音樂的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)的止步于古典音樂階段，而不再具備表現(xiàn)時(shí)代和表達(dá)情感的藝術(shù)使命。

二、大數(shù)據(jù)為高校和聲課教學(xué)帶來的機(jī)遇

（一）教育理念得到更新

大學(xué)生群體音樂素養(yǎng)的懸殊，已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。和高雅的藝術(shù)歌曲、濃郁的民族歌曲相比，學(xué)生們更喜歡演唱一些結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏鮮明的歌曲。大數(shù)據(jù)可以讓音樂資源的傳播和整合變得更加快捷，豐富多元的傳播渠道一方面讓學(xué)生有了更多接觸優(yōu)秀和聲作品和和聲團(tuán)體的機(jī)會(huì)，另一方面也讓教師遴選與推薦優(yōu)秀的和聲作品，有了更廣闊的基礎(chǔ)。這樣一來，在和聲教育專業(yè)程度不降低的情況下，學(xué)生欣賞的頻度增加了，自然會(huì)對作品更加熟悉。教師再輔以作品創(chuàng)作背景和軼事的介紹，學(xué)生對其認(rèn)識(shí)就變得豐富而立體，為和聲奠定深厚的人文基礎(chǔ)。

（二）課程定位得到明確

和聲課作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)院校開設(shè)的時(shí)間只有一年，并且在近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)講完后，這門課程就結(jié)課了。其實(shí)，和聲有著漫長的歷史與精密的內(nèi)容，如果學(xué)校不進(jìn)行專業(yè)的授課的話，學(xué)生再想接觸和聲學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)其實(shí)寥寥可數(shù)。因此，在課程設(shè)置短期內(nèi)無法得到調(diào)整的情況下，大數(shù)據(jù)的引入，可以讓學(xué)生使用豐富多彩的音頻、視頻;從知識(shí)社交平臺(tái)的公眾號等更容易學(xué)習(xí)和獲取一些和聲音樂的教育資料，和聲在不占用課時(shí)、不加大師資的前提下，仍然對學(xué)生產(chǎn)生教育影響，課程的定位就從狹窄的基礎(chǔ)性地位轉(zhuǎn)向了寬廣的通識(shí)性教育，甚至有可能達(dá)成終生學(xué)習(xí)。

（三）教育方法更趨豐富

我們常說，音樂的發(fā)展史就是和聲的發(fā)展史。大部分院校的和聲課止步于近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，也就止步于古典主義，而近代音樂、流行音樂都鮮少涉及。教師除了向?qū)W生積極的推薦優(yōu)質(zhì)的教育資源，還可以革新教育方法，開展線上教育、微信群溝通。利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。有限的課堂時(shí)間就變?yōu)橐粋€(gè)輔助，成為引導(dǎo)和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)“分子”，學(xué)生就從學(xué)習(xí)變成了音樂素養(yǎng)的浸染，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的收集，也會(huì)更加全面，從而獲得修正與改進(jìn)的機(jī)會(huì)，提高了和聲教育的實(shí)際水平。

（四）師生素養(yǎng)均有提升

基于大數(shù)據(jù)的音樂課堂教學(xué)，代表著教育和學(xué)習(xí)都會(huì)向著多元化與個(gè)性化的方向發(fā)展。因此，對音樂教師的專業(yè)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)有著更高的要求。和聲教學(xué)雖然有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上仍然需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，這就又與教師因材施教的能力有著直接的聯(lián)系了。在這樣的時(shí)代特征下，教師積極挖掘和聲教育的素材，借助精品課、網(wǎng)絡(luò)課、公開課等各種形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，也提供給同儕教育資源，就會(huì)逐漸從教育的組織者、引導(dǎo)者的角色，轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的研究者和開拓者。從學(xué)生的角度來看，和聲的學(xué)習(xí)是基于未來從事專業(yè)的音樂創(chuàng)作、音樂教育工作開展的。在一個(gè)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)作的時(shí)代，教師的進(jìn)步必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，教師利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行更多學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)，學(xué)生就會(huì)更多地享受教育的福祉，由和聲教學(xué)為始，提高總體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)在和聲教學(xué)內(nèi)容與方式中的具體運(yùn)用

（一）和聲理論

四部和聲是作曲專業(yè)必學(xué)的內(nèi)容，它是基礎(chǔ)，也是途徑。其他音樂專業(yè)的學(xué)生，如果要想讓基礎(chǔ)知識(shí)更為扎實(shí)，也離不開四部和聲的學(xué)習(xí)。從邏輯思維的訓(xùn)練角度來看，四部和聲的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更深刻的理解聲部與聲部之間的橫向聯(lián)系，以及縱深化地處理每個(gè)聲部、每個(gè)樂音的行進(jìn)方式。早在大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和音樂的制作與編曲，就已經(jīng)在高校的課堂教學(xué)上興起了。接下來，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)從最基本的四部和聲學(xué)習(xí)，然后將訓(xùn)練的內(nèi)容發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，和其他高校的音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流，能夠讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到進(jìn)一步的價(jià)值發(fā)揮。還有，考慮到當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容的局限性，可以利用大數(shù)據(jù)，收集民族和聲、爵士和聲的內(nèi)容，采用自學(xué)與合作相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。有些學(xué)生還會(huì)把個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編制，在專業(yè)論壇和公眾號上發(fā)布，惠及更多的音樂專業(yè)的學(xué)生與音樂愛好者。

大數(shù)據(jù)的引入，實(shí)際上是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式自然而然的進(jìn)行革新。由學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)的“第一主角”，從內(nèi)容的講解到分聲部訓(xùn)練，甚至是組建合唱團(tuán)等，順利實(shí)現(xiàn)了由理論到理論實(shí)踐并重的過渡。教師轉(zhuǎn)到幕后指導(dǎo)，在必要的階段為學(xué)生提供幫助。例如從互聯(lián)網(wǎng)搜集和聲知識(shí)、為合唱團(tuán)的訓(xùn)練提供環(huán)境支持、鍵盤和聲的連接、即興伴奏的有效性等。有些內(nèi)容也需要做硬性的規(guī)定，例如原位正三和弦在四部和聲中的和聲連接法和旋律連接法，不僅要讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)理論內(nèi)容，還要正確的練會(huì)二十四個(gè)大小調(diào)原位正三和弦的連接。教師需要嚴(yán)格的進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的引入是一種有力的輔助，但就教育中的主體來說，仍然占據(jù)核心的地位，所以不可完全推向網(wǎng)絡(luò)工具，本末倒置。

（二）和聲分析

和聲分析是和聲學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)四部和聲的學(xué)習(xí)效果的最好的途徑，是“類實(shí)踐”?？紤]到每個(gè)學(xué)生的學(xué)能水平不同，在和聲分析的過程中，對于理論學(xué)習(xí)的體悟也會(huì)各有不同。很多學(xué)生會(huì)在和聲分析的環(huán)節(jié)訓(xùn)練即興伴奏。這時(shí)引入審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就會(huì)取得事半功倍的效果。大數(shù)據(jù)需要在這個(gè)環(huán)節(jié)做的工作是，提供海量的音樂素材，讓學(xué)生“磨耳朵”，從成熟、成功的作品中汲取營養(yǎng)，然后在全班或小組內(nèi)進(jìn)行交流溝通，獲得獨(dú)立的音樂感知。另外，和聲分析是研究生考試的必考內(nèi)容，海量的音樂作品也對學(xué)生們提高學(xué)歷奠定了深厚的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生從宏觀分析作品的能力，更加清晰客觀的梳理了音樂的發(fā)展脈絡(luò)。

（三）歌曲編配

歌曲的編配正式的進(jìn)入了和聲學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段，也是檢驗(yàn)和聲學(xué)習(xí)是否能夠?qū)W以致用的最好途徑。編配基本上從四部和聲入手，所以與四部和聲的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。例如，在學(xué)到四部和聲的原位正三和弦連接時(shí)，可以讓學(xué)生用原位的正三和弦為歌曲配和聲，然后隨著每學(xué)一個(gè)和弦，就加入一首歌曲的編配，采用循序漸進(jìn)的方式，可以把難度降低，不至于抑制學(xué)生學(xué)習(xí)和聲的興趣。大數(shù)據(jù)在歌曲編配上能夠起到的最大幫助是，可以為學(xué)生提供很多類型的音樂網(wǎng)站，讓學(xué)生從兒歌開始練習(xí)，逐步過渡到藝術(shù)歌曲、流行歌曲等。有些慕課、微課還會(huì)設(shè)立爵士樂、民族樂等為主題的編配課程，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊拓展，逐步形成個(gè)人的編配風(fēng)格。在求學(xué)階段形成自己的編創(chuàng)風(fēng)格，這無疑是學(xué)以致用最好的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生把自己編配的內(nèi)容再通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布出去時(shí)，就已經(jīng)借助大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)者到教育者的轉(zhuǎn)變，也讓他們得到了更多完善個(gè)人風(fēng)格的建議，提升了和聲學(xué)習(xí)的專業(yè)研究程度。

四、結(jié)語

綜上可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代要求高等教育者必須認(rèn)真的思考和優(yōu)化教育方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)豐富靈活、龐大迅速的特點(diǎn)，與學(xué)生的思維、認(rèn)知、行為等特征，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為教學(xué)的中心，充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生在校期間，學(xué)有所獲，又能在走向社會(huì)后，學(xué)能所用。以和聲課為研究對象，也可以讓高校的音樂教育有更多嘗試的機(jī)會(huì)和可循的經(jīng)驗(yàn)。

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