《新階梯—中級漢語教程》編寫現(xiàn)狀探析

李 君

（攀枝花學院人文社科學院 四川攀枝花 617000）

2006年6月，苑良珍、張艷華編著的《新階梯—中級漢語教程》由北京大學出版社出版，這套教材在對外漢語教學中使用比較廣泛?！缎码A梯—中級漢語教程》共分為上冊、中冊和下冊三冊。本文將對《新階梯—中級漢語教程》進行較為全面的考察與分析，旨在客觀呈現(xiàn)這套教材的編寫面貌，同時針對這套教材編寫現(xiàn)狀，分析其優(yōu)點及不足，期盼這套教材能揚長避短，從而在對外漢語教學中發(fā)揮更大的作用

一、《新階梯—中級漢語教程》的編寫體例

《新階梯—中級漢語教程》的上冊、中冊和下冊三冊之間課與課不是連續(xù)編排課數(shù)，每冊都是從第一課開始編排?！缎码A梯—中級漢語教程》的編寫體例可以分為兩種形式：第一種形式的編寫體例為課文—詞語—語法—練習—閱讀與思考—單元練習（上冊每講完3 課設(shè)一個單元練習，下冊每講完4課設(shè)一個單元練習）；第二種形式的編寫體例為課文—詞語—語法—近義詞辨析—練習—閱讀與思考—單元練習（每講完4課設(shè)一個單元練習）。

總體來看，《新階梯—中級漢語教程》的編寫體例一致性較強，每冊內(nèi)部的編寫體例更是具有高度的一致性。

二、《新階梯—中級漢語教程》內(nèi)容的考察與分析

《新階梯—中級漢語教程》中沒有專門的語音知識和漢字知識內(nèi)容，下面分別從詞匯部分、課文部分、語法部分和練習部分四個方面對這套教材進行分析。

（一）詞匯部分?！缎码A梯—中級漢語教程》上冊收詞語631個，中冊收詞語707個，下冊收詞語779個，三冊一共收詞語2117個?！缎码A梯—中級漢語教程》每冊各課所收詞語數(shù)量詳見下表：

表1 《新階梯—中級漢語教程》每冊各課所收詞語數(shù)量統(tǒng)計表

從上表可以看出，《新階梯—中級漢語教程》各課生詞總量處于29～59 個之間，其中一課生詞總量在21～30 個的有1課，一課生詞總量在31～40 個的有18 課，一課生詞總量在41～50個的有23課，一課生詞總量在51～60個的有8課。由上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見，《新階梯—中級漢語教程》各課生詞總量主要集中在31～50個，以41～50個居多。在每課生詞量方面，楊德峰（1997）的研究認為“中級教材每課以40個左右為宜”[1]（P21），從各課生詞量來看，《新階梯》每課的生詞量大部分比較適宜。

從《新階梯—中級漢語教程》中的生詞等級來看，《新階梯—中級漢語教程》中甲級詞有102個，乙級詞有462個，丙級詞有358個，丁級詞有358個，超綱詞有837個。在具體選詞方面，《新階梯—中級漢語教程》以乙級詞、丙級詞和丁級詞為主，超綱詞約占到詞匯總量的39.54%（中級階段超綱詞量低于詞匯總量的20%是合理的范圍，超綱詞的比例不合適）。整體看，《新階梯—中級漢語教程》在生詞等級選取方面超綱詞過多。

（二）語法部分?！缎码A梯—中級漢語教程》中的語法點主要體現(xiàn)在上冊、中冊和下冊的“語法”中，以及下冊的“近義詞辨析”中?！缎码A梯—中級漢語教程》上冊、中冊和下冊“語法”中講解了172項語法點，下冊“近義詞辨析”中講解了36項語法點，教材一共講解了208項語法點。

整體看，《新階梯—中級漢語教程》上冊、中冊和下冊“語法”中涉及到了句型、句類、句法成分、句式、詞語的用法以及詞語之間搭配使用的講解。

具體看，句型講解了雙賓語動詞謂語句；句類講解了反問句；句法成分主要涉及了補語，講解了結(jié)果補語、程度補語（包括程度補語“不行”）、狀態(tài)補語（由“個”連接的狀態(tài)補語）、數(shù)量補語、簡單趨向補語、復(fù)合趨向補語（包括復(fù)合趨向補語“下來”的引申用法、復(fù)合趨向補語“起來”的引申用法、復(fù)合趨向補語“上去”的引申用法）、可能補語（包括可能補語“得/不+起”、可能補語“得/不+過”、可能補語“得/不得”、可能補語“得/不+上”）；句式主要涉及了存現(xiàn)句、兼語句（包括前一個謂語是動詞“是”的兼語句）、“把”字句、表示比較的句式（包括用“比”表示比較句子、動詞“不如”表示比較、“跟……一樣”表示比較、動詞“有/沒有”表示比較、“‘一年比一年’、‘一天比一天’、‘一輛比一輛’等表示比較”等）、“被”字句、連動句；詞語的用法主要涉及了名詞（主要講解了名詞的重疊）、動詞（包括能愿動詞、動詞重疊、動詞“不如”表示比較、動詞“有/沒有”表示比較等）、形容詞（講解了形容詞重疊、狀態(tài)形容詞）、量詞（講解了量詞的重疊）、代詞（講解了疑問代詞的引申用法）、副詞（包括副詞“盡管”“并”“卻”“簡直”“幾乎”“明明”“好在”“從來”“何必”“難道”“反正”“未必”“偏（偏偏）”“未免”“倒”“稍”等）、介詞（主要講解了介詞“憑”“趁”）、助詞（包括結(jié)構(gòu)助詞“的”“得”“地”、語氣助詞“了”、動態(tài)助詞“了”、動態(tài)助詞“著”、動態(tài)助詞“過”）；詞組的用法（主要講解了數(shù)量詞的重疊）；詞語之間搭配使用主要涉及了“不但……而且……”“如果……就……”“既……又……”“對（于）……來說”“不管（無論/不論）……都（也）……”“剛（剛）……就……”“盡管……但是（可是）……”“一……就……”“非（要）……不可”“跟……一樣”“即使（就是）……，也……”“既然……，就……”“……之所以，是因為……”“一會兒……，一會兒……”“與其……寧可……”“不是……就是……”“凡是……都……”“除了……還是……”“只有……才……”“東……西……”“不是……，而是……”“不……也……”“與其……，（還）不如……”“……是……，就是……”“假如……，就……”“再……也……”“在……看來”“只要……，就……”“一……準……”“不……不……”“為……而……”“在……下”“拿……來說”“要么（或者）……要么（或者）……”“一方面……（另）一方面……”“要不是……，就……”“什么都……，就是……”“從……來說（來看）”“非……不……”“連……也/都……，（更）別說（提）……”“叫（讓）你……你就……”“從……出發(fā)”“一來……，二來……”“沒有……就沒有……”“哪怕……，也……”“由于……的緣故，……”“每……就……”“固然……但（是）/可（是）/卻……”“除非……，否則……”“就算（是）……，也……”“不過……罷了（而已）”“管……叫……”“夠……的”“最……莫過于……”“……看……的（了/吧）”“因……而……”“為……所……”“除非……，才……”“隨便……，都（也）……”“別提多……了”“能……就……”“再……不過了”“你……你的（……）吧”“一是……，二是……”等。

《新階梯——中級漢語教程》下冊“近義詞辨析”中對一些較為重要近義詞的用法進行了對比分析，講解了一些近義名詞的用法對比，如“后來/以后”“從前/以前”“方式/方法/辦法”；一些近義動詞的用法對比，如“符合/適合”“缺乏/缺少”“令/使/讓/叫”；一些近義形容詞的用法對比，如“重要/主要”“平靜/安靜/幽靜”；一些近義副詞的用法對比，如“過/過于”“千萬/萬萬”；一些近義介詞的用法對比，如“按/按照/照”“關(guān)于/對于/對”“為/為了”；一些近義連詞的用法對比，如“以致/以至”；一些有共同詞性且其中有的詞具有兼類詞特點的近義詞的用法對比，如“偶爾/偶然”“臨時/暫時”“嚴肅/嚴格/嚴厲”“發(fā)明/發(fā)現(xiàn)”“按照/根據(jù)”“一定/肯定”“希望/愿意”“以/以便（于）”“好像/像”“特別/特殊”“經(jīng)過/通過”“感覺/感受”“大概/大致”“時常/經(jīng)常”等；一部分詞有相同詞性同時又有一部分詞有不同詞性的近義詞的用法對比，如“明確/的確/確實”“另外/另/別的”“忽然/突然/猛然”；另外，也有不同詞類的近義詞用法對比，如“輕易/容易”“可怕/害怕/恐怕”“避免/以免”。在“近義詞辨析”中，實際上有些并非是詞的范疇的對比辨析，而是不同詞語組合形式范疇的對比辨析，如“對……來說/在……看來/從……來看”就屬于這種情況。

整體看，《新階梯—中級漢語教程》這套教材在語法點選取上重點和難點較為突出，特別是在詞語搭配使用方面編寫得格外細致，值得其他教材學習。

（三）課文部分。

1.課文展現(xiàn)形式分析。《新階梯—中級漢語教程》課文展現(xiàn)形式只有一種類型，即敘述體課文。

2.課文題材分析?！缎码A梯—中級漢語教程》課文的題材可以分為校園生活題材、社會日常生活題材和故事題材三種類型?！缎码A梯》中社會生活題材的課文最多，教材上冊的第四課至第十二課、上冊的第十四課、上冊的第十六課至第十八課、中冊的第一課至第六課、中冊的第八課至第十六課、下冊的第一課至第十三課、下冊的第十五課、下冊的第十六課都是以社會生活作為題材。與社會生活題材的課文數(shù)量相比，《新階梯—中級漢語教程》中以校園生活為題材的課文數(shù)量不太大，教材上冊的第一課、上冊的第十五課、中冊的第七課、下冊的第十四課是以校園生活作為題材。《新階梯—中級漢語教程》中故事題材的課文最少，教材上冊的第二課、上冊的第三課、上冊的第十三課是以故事作為題材。

3.課文體裁分析?！缎码A梯—中級漢語教程》課文的體裁有記敘文、議論文、小說、應(yīng)用文四種類型。在《新階梯—中級漢語教程》中，記敘文這一體裁的課文數(shù)量最多，教材上冊的第一課至第三課、上冊的第五課至第十一課、上冊的第十三課至第十六課、中冊的第一課至第六課、中冊的第九課至第十三課、中冊的第十五課、下冊的第一課、下冊的第三課至第五課、下冊的第七課至第十一課、下冊的第十三課至第十五課共38 課的課文都是記敘文，這一體裁的課文約占敘述體課文總量的76%；應(yīng)用文這一體裁的課文數(shù)量排在第二位，教材上冊的第十七課、中冊的第八課、中冊的第十六課、下冊的第二課、下冊的第六課、下冊的第十二課、下冊的第十六課共7課的課文是應(yīng)用文，這一體裁的課文約占敘述體課文總量的14%；小說這一體裁的課文數(shù)量排在第三位，教材上冊的第四課、上冊的第十八課、中冊的第七課、中冊的第十四課共4課的課文是小說，這一體裁的課文約占敘述體課文總量的8%；議論文這一體裁的課文數(shù)量最少，教材只有上冊的第十二課是這種體裁，這一體裁的課文占敘述體課文總量的2%。

（四）練習部分?！缎码A梯—中級漢語教程》的練習包括兩種形式：一種形式為每課課后設(shè)有的練習，另一種形式為單元練習。

《新階梯—中級漢語教程》每課課后設(shè)有的練習題①的題型主要包括根據(jù)課文回答問題、按要求回答問題（包括對下列問題做否定回答、用“形容詞+著呢”回答問題、根據(jù)實際情況用帶可能補語的句子回答問題、用連動句格式回答問題等）、用意思相近的詞代替下面劃線的詞、把括號中的詞語填入合適的位置、辨字組詞、根據(jù)下列句子中的劃線部分提問、造句（包括用下列詞或詞組造“是……的”格式的句子、模仿造句、用括號中所給動詞和“一……就……”格式造句等）、在適當位置加上結(jié)構(gòu)助詞“的”（包括在下列句子的適當位置加上結(jié)構(gòu)助詞“的”、請在短文的適當?shù)胤郊由辖Y(jié)構(gòu)助詞“的”）、按正確詞序把下列詞語組成句子、用下列詞語組成存現(xiàn)句、完成句子（包括用“不但”或“而且”加上括號中所給的詞語完成句子、用副詞“還”完成下列句子、用“如果/要是/要”或“就”完成句子、用“既……又/也……”和括號中的詞語完成句子、用“怪不得”完成句子、用“越來越……”完成句子、用“原來”完成句子、用括號里的詞語完成句子等）、選詞填空（有時是以選擇題的形式來填空）、用合適的“動詞+著”填空、改寫句子（包括把下列肯定句改為否定句和把否定句改為肯定句、用“動詞+著+動詞+著”的形式改寫下面的句子、用“多么……啊”改寫句子、用“對……來說”改寫句子、用表示比較的“有/沒有”改寫句子等）、完成對話（包括用“要……了”“快要……了”或“就要……了”和括號中所給詞語完成對話；用“一點兒也不/沒”完成對話；用“算了”完成對話；用“要不是……，就/肯定/一定……”格式完成對話等）、選擇合適的解釋、判斷下列句子的正誤、改正下列錯句、在空格處填上合適的漢字等。

《新階梯—中級漢語教程》單元練習題的題型主要包括把括號中的詞語填入合適的位置、選詞填空（有時是以選擇題的形式來填空）、選擇正確的回答、用動詞的重疊形式填空、解釋下列詞語的意思、在空格處填上合適的結(jié)果補語、在合適的地方加上語氣助詞“了”或動態(tài)助詞“了”、選擇括號中的詞語組成存現(xiàn)句格式、用所給詞語完成句子、用所給的詞語完成對話、模仿造句、在合適的地方加上結(jié)構(gòu)助詞“的”、所下面的詞組組織成句、寫出劃線詞語的反義詞、改正下列句子中的錯誤、改寫句子（包括用所給格式改寫句子、按照要求改變句型、按照要求改寫句子等）、用所給格式完成對話、詞語搭配（包括給下列動詞加上合適的賓語、給下面的形容詞或副詞加上中心語等）、選擇合適的解釋、判斷下列句子正誤、在空格處寫上合適的漢字等。

通過以上介紹可以看出，《新階梯—中級漢語教程》練習的題型靈活多樣，十分豐富。

從題型看，《新階梯—中級漢語教程》上冊每課課后練習的題型數(shù)量十分均衡，每課課后練習都是10個題型；中冊每課課后練習的題型數(shù)量為10～12個，其中題型數(shù)為10個的有6課，題型數(shù)為11個的有6課，題型數(shù)為12個的有4課；下冊每課課后練習的題型數(shù)量為10～13個，其中題型數(shù)為10個的有1課，題型數(shù)為11個的有4課，題型數(shù)為12個的有8課，題型數(shù)為13個的有3課。另外，《新階梯》各冊單元練習中的題型數(shù)量多少不一，少的為7個，多個為11個。其中題型數(shù)為7個的單元練習有1個，題型數(shù)為8個的單元練習有1個，題型數(shù)為9個的單元練習有7個，題型數(shù)為10個的單元練習有4個，題型數(shù)為11個的單元練習有1個。

從題量看，《新階梯—中級漢語教程》每課課后練習中練習題的總題量最少的為60個題，最多的為99個題。其中練習總題量為51～60個題的有1課，練習總題量為61～70個題的有8課，練習總題量為71～80個題的有19課，練習總題量為81～90個題的有15課，練習總題量為91～100個題的有7課?！缎码A梯—中級漢語教程》各冊單元練習中練習題的總題量最少的為85個題，最多的為100個題。其中練習總題量為81～90個題的單元練習有6個，練習總題量為91～100個題的單元練習有8個。

綜上可見，《新階梯—中級漢語教程》每課課后練習題的題型數(shù)量主要集中在10～12個，其中每課題型數(shù)量以10個居多；每課練習題的總題量主要集中在71～90 個，其中每課練習題的總題量以71～80 個居多。另外，《新階梯—中級漢語教程》各冊單元練習中練習題的題型數(shù)量主要集中在9～10個，其中單元練習題的題型數(shù)量以9個居多；單元練習總題量以91～100個居多。從教材每課課后練習題型和總題量及各冊單元練習題型和總題量的整體設(shè)計看，教材在這些方面的量的處理上比較均衡。

三、《新階梯——中級漢語教程》的優(yōu)點和不足

（一）《新階梯—中級漢語教程》的優(yōu)點。

1.語法講解由淺入深，同時特別注重詞語搭配用法的講授?！缎码A梯—中級漢語教程》在語法講解中針對中級階段的學生選取相應(yīng)語法項目，教材上冊、中冊和下冊的語法設(shè)置層次分明，由最開始重點講解較為基礎(chǔ)的語法，到最后重點講解較難掌握的近義詞語辨析，這種講授很好地體現(xiàn)了由淺入深、逐步深化的語法教學思路。另外，《新階梯—中級漢語教程》在語法方面特別注重詞語搭配用法的講授，在教材中出現(xiàn)了很多這方面的語法內(nèi)容，這是此套教材的一大特色。

2.課文的題材較為寬廣，體裁比較豐富?！缎码A梯—中級漢語教程》課文的題材較為寬廣，校園生活題材、社會日常生活題材和故事題材都有涉及?！缎码A梯—中級漢語教程》課文的體裁有記敘文、議論文、應(yīng)用文、小說四種體裁，應(yīng)該說，《新階梯—中級漢語教程》課文的體裁也是比較豐富的。

3.設(shè)計了靈活多樣的練習。《新階梯—中級漢語教程》在練習方面做了大量的工作，不僅每課課后設(shè)有練習，而且各冊還設(shè)有多個單元練習。通過前面對《新階梯—中級漢語教程》練習部分的分析也可以看出，這套教材練習題型豐富多彩，題量也不小，教材練習體現(xiàn)出了靈活多樣的鮮明特點。

（二）《新階梯》的不足。

1.部分課的生詞量稍多，同時教材超綱詞量過大。教材中有8課生詞量處在51～60個這個范圍，根據(jù)楊德峰的研究成果，這些課的生詞量需要減少。趙金銘（1998）在對外漢語教材的評估方面也把“每課生詞量適當”[2]（P17）作為教材編寫質(zhì)量的一個考察點，因此，《新階梯—中級漢語教程》應(yīng)該進一步處理好每一課的生詞量，從而更好地提高教材質(zhì)量。另外，教材的超綱詞約占到詞匯總量的39.54%，超綱詞數(shù)量過大，需大力控制超綱詞的數(shù)量，把超綱詞量降到詞匯總量的20%以內(nèi)。

2.個別語法點安排的不是很合理?！缎码A梯》是中級階段的教材，但有的語法點“結(jié)構(gòu)助詞‘的’”“結(jié)構(gòu)助詞‘得’”“結(jié)構(gòu)助詞‘地’”、“語氣助詞‘了’”“動態(tài)助詞‘了’”“動態(tài)助詞‘著’”“動態(tài)助詞‘過’”、各類補語等是初級階段的語法項目，學生們在初級階段就已經(jīng)學習了，因而《新階梯—中級漢語教程》把上述這些語法點作為重點語法又講解一遍沒有必要，這種語法點的安排不是很合理。

3.課文體裁比例不協(xié)調(diào)，且體裁可進一步豐富?！缎码A梯—中級漢語教程》課文體裁有記敘文、議論文、應(yīng)用文、小說四種體裁，但小說和議論文的比例過小，教材可適當增加這些體裁的課文。另外，雖然《新階梯—中級漢語教程》的課文體裁較為豐富，但還有一些體裁未進入課文中，這也表明教材在課文體裁方面可進一步豐富。

注釋：

①因教材未把“閱讀與思考”作為練習中的內(nèi)容，因此本書分析時未把它放入練習題中，后面有關(guān)練習的統(tǒng)計同樣未涉及它。