新常態(tài)下輕工類大學(xué)生的就業(yè)路徑研究

文/程贊，鄭州輕工業(yè)大學(xué)

1 輕工專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題及原因分析

1.1 輕工專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的兩面性

首先，就業(yè)范圍不廣，從整體上來說應(yīng)屆畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，其就業(yè)形勢很可能受到行業(yè)整體發(fā)展情況的影響，尤其是可能存在就業(yè)機會波動，行業(yè)內(nèi)企業(yè)能夠接納的崗位數(shù)量處于上下浮動的狀態(tài)；其次，輕工專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不是很多，相應(yīng)的就業(yè)機會和其他專業(yè)學(xué)生比起來較大，同時其選擇專一性較強，就業(yè)目標更容易制定和調(diào)整，在很大程度上相對一般專業(yè)的學(xué)生更能夠獲得自己所需要的工作崗位。

1.2 輕工專業(yè)學(xué)生就業(yè)相關(guān)信息不對稱

首先，輕工行業(yè)更多的屬于中小企業(yè)、民營企業(yè)這種組織形式，這類企業(yè)在就業(yè)信息發(fā)布方面不具備較強的規(guī)范性與準確性，也很容易影響到信息的傳輸；其次，各個單位之間表現(xiàn)出一定的差異性，然而在進行狀態(tài)描述的過程中還是更傾向于更好的方面，在實踐招聘活動中這些都是客觀存在的。但是輕工行業(yè)企業(yè)的規(guī)模普遍不大，組織構(gòu)架上暫時還沒有實現(xiàn)現(xiàn)代化；最后，信息不對稱的一個突出表現(xiàn)即是容易讓畢業(yè)生不確定自己將來的發(fā)展方向，對職業(yè)化發(fā)展失去信心，雖然發(fā)展不確定性是客觀存在的，然而明確的發(fā)展思路是必備的，但現(xiàn)階段應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)之間進行信息對接時，信息不對稱的問題就更為突出。

1.3 輕工專業(yè)大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)"兩低"狀態(tài)

首先，就工作起點來說我國輕工專業(yè)的學(xué)生起點普遍較低。國內(nèi)輕工行業(yè)目前來說依舊處于初級發(fā)展階段，自動化生產(chǎn)系統(tǒng)尚未建立，到我國輕工企業(yè)仍然以中小型企業(yè)為主，對專業(yè)技能的要求總體不高，輕工專業(yè)畢業(yè)生從事專業(yè)崗位工作也要求其具備較好的體能，加上工作環(huán)境不是很好，故難以準確區(qū)分混合型崗位等；其次，輕工專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬待遇水平不高，這主要是由于輕工行業(yè)企業(yè)處于初級發(fā)展階段，無法提供較高的薪酬待遇，另外是因為輕工行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平普遍不高導(dǎo)致畢業(yè)生薪酬受到影響。

2 輕工專業(yè)大學(xué)生就業(yè)長效機制建立

2.1 就業(yè)觀念的更新和時代性發(fā)展

第一，要對輕工類大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃理念教育，鼓勵學(xué)生將專業(yè)作為職業(yè)規(guī)劃的核心，提高學(xué)生就業(yè)的前瞻性。時間、專業(yè)能力、基本理論知識掌握等屬于既有投資，應(yīng)當(dāng)是畢業(yè)生就業(yè)指向的核心參考因素；第二，在對學(xué)生進行就業(yè)教育的過程中，重點在于引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念，一方面是樹立動態(tài)化的職業(yè)發(fā)展理念，避免僅僅從已有條件和資源出發(fā)對當(dāng)?shù)匕l(fā)展進行考慮，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身專業(yè)素質(zhì)能力以及職業(yè)目標實現(xiàn)條件的因素；第三，促進學(xué)生系統(tǒng)化、長期化就業(yè)理念的形成，確保做到早引導(dǎo)、早探索、早成型。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的長期性建設(shè)

1）建立并完善與專業(yè)高度相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。高校作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，通過對教師隊伍、就業(yè)指導(dǎo)平臺等進行強化建設(shè)，對學(xué)生的就業(yè)觀念進行系統(tǒng)性的規(guī)劃、實施指導(dǎo)，要能夠結(jié)合輕功專業(yè)建立與課程特色相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。

2）將就業(yè)指導(dǎo)和輕工職業(yè)進行有機整合。通過加強實踐崗位介紹、分析輕工就業(yè)市場的實際情況，向?qū)W生增加就業(yè)體驗課程，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)模式，可以把假期作為學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)的實踐，將該項課程實現(xiàn)室內(nèi)到室外的延伸。

3）充分利用社會資源。將社會資源充分調(diào)動起來，可以通過聘請專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)人員、創(chuàng)業(yè)人員以及輕工行業(yè)就業(yè)大學(xué)生到學(xué)校開展就業(yè)知識講座，讓輕工類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更具有針對性。

2.3 進一步對就業(yè)市場進行拓展

1）建立健全企業(yè)就業(yè)信息庫，維護大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，對基礎(chǔ)的就業(yè)資源進行有機整合，同時設(shè)置專人對信息庫進行管理和運作。

2）促進企業(yè)回訪以及市場開拓市場化發(fā)展。建立就業(yè)信息回訪機制，通過合理、量化的物質(zhì)激勵提升大學(xué)生就業(yè)的熱情，讓高校就業(yè)團隊持續(xù)發(fā)揮其作用。

3）高校建立大學(xué)生和就業(yè)企業(yè)之間的雙向反饋平臺，定期對輕工類專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)情況回訪，鼓勵人才多元化發(fā)展，及時歸納分析大學(xué)生就業(yè)的需求以及在就業(yè)過程中存在的問題。

2.4 平衡好就業(yè)市場需求和專業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系

1）探索完整的就業(yè)市場需求導(dǎo)向機制，制定符合輕工類專業(yè)大學(xué)生專業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)體系，不斷調(diào)整輕工畢業(yè)生培養(yǎng)的方向和模式。

2）嚴格把控專業(yè)招生工作，從人才招納、培養(yǎng)和對外輸出三個環(huán)節(jié)加強培養(yǎng)整合，形成系統(tǒng)性的調(diào)節(jié)制度，實現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)和輸出環(huán)節(jié)的科學(xué)化、合理化。

2.5 加大輕工類大學(xué)生就業(yè)的社會化探索

1）對于我國高校畢業(yè)生就業(yè)這個問題來說，加大社會化探索是我們一直都十分重視的一個版塊。改變大學(xué)生被動就業(yè)的不利局面，挖掘輕工類大學(xué)生在社會探索中的潛力，有利于提升就業(yè)率。

2）社會化探索在提高大學(xué)生就業(yè)率中優(yōu)勢明顯，堅持以專業(yè)的教師隊伍引導(dǎo)，加快社會化探索的資源整合，為大學(xué)生就業(yè)提供相對更加合理的就業(yè)對接平臺。

3）對輕工類大學(xué)生就業(yè)而言，提升其就業(yè)社會化探索應(yīng)當(dāng)堅持立足于社會化的就業(yè)平臺，整合平臺信息和就業(yè)功能，構(gòu)建高校與社會化就業(yè)信息平臺的就業(yè)系統(tǒng)，加快大學(xué)生就業(yè)的階段化進程，提高就業(yè)率。

3 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷深化改革和轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)難這一矛盾亟待高校、政府、企業(yè)之間共同解決和提高。大學(xué)生就業(yè)難的原因大致可以從主觀和客觀兩個方面進行概括，只有首先調(diào)整大學(xué)生就業(yè)心態(tài)、加強就業(yè)相關(guān)課程指導(dǎo)、構(gòu)建寬松的就業(yè)環(huán)境，才有可能全面實現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)率，幫助輕工類大學(xué)生更好的對口就業(yè)。