高職高專院校培養(yǎng)工匠精神的技術(shù)技能型人才促進就業(yè)的對策

酈燁

摘 要：本文在對地方高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)流向及市場定位研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)流向及市場定位的現(xiàn)實和發(fā)展趨勢，以及中國制造向中國創(chuàng)造、中國智造的邁進，對工匠精神的技術(shù)技能型人才的迫切需要，就高職高專院校如何培養(yǎng)工匠精神的技術(shù)技能型人才促進就業(yè)流向良性循環(huán)談?wù)劵舅悸贰?/p>

關(guān)鍵詞：高職高專;工匠精神;技術(shù)技能型人才;就業(yè)流向良性循環(huán);對策

一、培養(yǎng)工匠精神的技術(shù)技能型人才的必要性

（一）工匠精神

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！睘楦呗毟邔Ｈ瞬排囵B(yǎng)指明方向。工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。它是一種熱愛工作的職業(yè)精神，又是一種精益求精的工作態(tài)度。按照習(xí)總書記提出的要求培養(yǎng)具有追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和用戶至上的服務(wù)精神的制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)一線所需的從業(yè)者。

（二）技術(shù)技能型人才

技術(shù)技能型人才是一種復(fù)合型應(yīng)用人才。該類型人才主要側(cè)重于技術(shù)實現(xiàn)和操作技能，通過生產(chǎn)實踐活動逐步成長為具備技師與高級技師的國家職業(yè)資格等級標準的合格適用人才。為此，高職高專院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中要充分體現(xiàn)符合這一人才規(guī)格和等級標準。

（三）人才培養(yǎng)的必要性

進入新時代，我國科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、社會等方面有了高質(zhì)量發(fā)展。特別是在產(chǎn)業(yè)升級、專利技術(shù)的應(yīng)用、生產(chǎn)工藝的革新、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，使穩(wěn)步發(fā)展的“中國制造”向“中國創(chuàng)造”和“中國智造”業(yè)的發(fā)展邁進。在新的發(fā)展契機和發(fā)展環(huán)境中，各地方各行業(yè)急需具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的工匠精神，并具有專業(yè)新技術(shù)和過硬技能的人才從事生產(chǎn)一線工作的人才。因此打造工匠精神的技術(shù)技能型人才是新時代發(fā)展的需要、是高職高專院校人才培養(yǎng)必要性所在。

二、打造工匠精神的技術(shù)技能型人才促進就業(yè)的對策

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

高職高專院校圍繞工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格等級標準，結(jié)合新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、雙一流專業(yè)特色建設(shè)、就業(yè)流向良性循環(huán)等方面要求，對人才培養(yǎng)方案進行修訂，科學(xué)設(shè)計規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容、方法、制度與保障機制等。進一步明確人才培養(yǎng)目標即為培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才，就業(yè)流向和市場定位是為本地區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主，外阜服務(wù)為輔，從而滿足振興東北老工業(yè)基地對人才的需要。

（二）調(diào)整完善創(chuàng)新課程體系

打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)建適應(yīng)新時代發(fā)展需要的知識、能力、素質(zhì)三位一體的模塊化新課程體系;開設(shè)培養(yǎng)工匠精神的系列課程，調(diào)整更新技術(shù)技能課程。通過調(diào)整完善創(chuàng)新的課程體系，使所培養(yǎng)的人才不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，能夠認認真真、盡職盡責(zé)得全身心投入到產(chǎn)業(yè)工作中，形成良好的職業(yè)精神狀態(tài);能夠不斷超越平庸、選擇完善、精益求精;能夠?qū)Υ聵I(yè)踏實嚴謹、一絲不茍，追求突破、追求革新;讓具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)技能、敬業(yè)特征的人才，成為推動中國創(chuàng)造的智能產(chǎn)品更專業(yè)、更精細的原動力。

（三）積極推進校內(nèi)學(xué)習(xí)與模擬實訓(xùn)導(dǎo)師制

高職高專院校必須加強在校生基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)力度，強化模擬實訓(xùn)手段和措施，提高職業(yè)崗位素養(yǎng)和技能。從新生大一入學(xué)教育開始，進行雙向選擇為學(xué)生聘請導(dǎo)師，將導(dǎo)師制落實到位。導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程的教育引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立愛黨、愛國、愛校、愛專業(yè)思想，搞好素質(zhì)養(yǎng)成和“三觀”教育，在思想上筑牢畢業(yè)后能夠留在本省本地區(qū)，勵志為產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻意識。

（四）強化校企深度合作、工學(xué)結(jié)合校外實習(xí)與實踐師徒制

高職高專院校著重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而不是研究型人才。因此，走校企深度合作、工學(xué)結(jié)合的路子是非常必要的。加強與新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)的深度合作，選聘具有工匠精神、實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)技能強的能人作為實習(xí)生的師傅，履行一定的拜師程序，增強責(zé)任意識;發(fā)揚師傅帶徒弟的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新新時代師徒關(guān)系，使實習(xí)生在企業(yè)提供的實習(xí)崗位工作中學(xué)，在實踐中增長才干。

（五）促進就業(yè)流向良性循環(huán)

高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)大量外流的原因主要是，與東南沿海發(fā)達地區(qū)相比經(jīng)濟發(fā)展水平落后，區(qū)位優(yōu)勢不明顯;人才觀念與教育理念落后;政策、體制機制方面存在弊端，以及影響全省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的技術(shù)技能人才匱乏等問題。解決這些問題當務(wù)之急是培養(yǎng)工匠精神的技術(shù)技能型人才，滿足新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從而創(chuàng)造良好的人才合理流向，避免人才流失，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)流向良性循環(huán)。

參考文獻

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[2] 吳小平.高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的路徑與策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與踐，2018，1（17）：90-92.