基于工作室模式下專業(yè)設計能力提升考核方案研究

李奎　劉紅艷

摘 要：工作室模式能夠充分體現(xiàn)理論與實際相結合的優(yōu)越性，能夠明顯提高教師以及學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，為高水平教師發(fā)展和高質(zhì)量學生的培養(yǎng)奠定良好的基礎。本文對專業(yè)設計能力的提升途徑進行分析，并定期進行教學成果考核，為高職院校探索教學實踐方法提供更多的參考，更好地為教學改革提供理論依據(jù)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關鍵詞：工作室模式;專業(yè)設計;考核方案

為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，充分發(fā)揮高等職業(yè)院校專業(yè)實踐優(yōu)勢，以專業(yè)設計能力實踐為例，確定專業(yè)設計考核目標，根據(jù)考核的內(nèi)容靈活地選用考核方法，對考核的全面性，完整性，統(tǒng)一性，可行性負責。提高專業(yè)教師的實踐能力，調(diào)動學生學習的積極性。增強專業(yè)設計教師的能力，提高工作室模式下專業(yè)教師團隊的師資力量，結合未來高職院校發(fā)展趨勢，優(yōu)化專業(yè)設計教師的考核方案。

一、專業(yè)設計能力提升的途徑

（一）提高教師的科研水平

科研平臺的建設，不僅為教師科學研究提供有效的載體，更是為喜歡科研的學生們提供創(chuàng)新平臺，是進行科學創(chuàng)新的基礎[1]。充足的啟動基金，完善的科研設備，場所，科研團隊的密切協(xié)作，知識的相互轉化和相互融合為科研平臺的有效運作提供了保障。通過課題立項，課題篩選，方案設計，論文撰寫，數(shù)據(jù)分析，結題匯報等，保證課題順利開展[2]。通過對科學研究的不斷深入，能夠明顯增強教師及學生的科研水平，為專業(yè)設計能力提升起到很好的促進作用。

（二）建立工作室模式下教學經(jīng)驗共享

科研團隊內(nèi)部定期開展學術交流，分享科研的心得體會，了解國內(nèi)外發(fā)展狀況，及時追蹤科研動態(tài)，分析當前存在的問題，并制定合理的解決方案，從不同的角度結合大家的意見和建議，逐步改進設計方案。教學經(jīng)驗的共享，相互鼓勵，有利于激發(fā)科學研究的熱情。

（三）參加專業(yè)培訓，提高業(yè)務能力

經(jīng)常參加學術交流活動，向業(yè)內(nèi)專家學者吸取經(jīng)驗?？茖W研究非常容易陷入瓶頸期，固有的思維模式限制了科學研究的創(chuàng)新性，往往由于主觀情緒導致設計方案無法執(zhí)行。通過專業(yè)培訓，能夠克服懶惰的情緒，能夠梳理科研方向，能夠提高專業(yè)的設計能力和業(yè)務水平。學無止境，追求知識的更高境界，將這種精神落實到專業(yè)實踐中，營造積極的學術氛圍。

二、考核方案的研究

（一）教案是否符合教學大綱安排

教案作為學?？己私處煹慕虒W設計，教學方法，教學水平，知識的重點、難點的一項重要指標，為順利有效地開展教學活動提供依據(jù)。在提高專業(yè)教師的理論水平和教學方面起到很好的監(jiān)督作用，避免出現(xiàn)知識性的錯誤和脫離實際的設計等教學事故。同樣講稿的質(zhì)量也是一項主要的考核指標，能夠直觀地了解教師在課堂上與學生的互動情況、課堂的趣味性，能否從多種不同的角度闡述理論知識，以及學生對知識的接受程度。同時對比教學計劃是否符合教學大綱的安排，根據(jù)學生的實際情況和教師不同的教學觀點，逐漸調(diào)整高職院校的教學計劃，更好地培養(yǎng)綜合能力的人才。

（二）從學生的角度綜合評價

從不同學生的角度出發(fā)，對專業(yè)實踐課進行評價。從理論知識到專業(yè)實踐，從認識實習到制定個人目標，以及關注學生的情感態(tài)度與價值觀的形成，考核教師的綜合能力，能否照顧到所有同學的理解和認知水平。對教師課程的講授，知識是否由淺入深，是否有邏輯性和條理性，是否與生活經(jīng)驗相結合，是否將知識與實踐相結合。通過對學生的考試成績的分布，進行正態(tài)的統(tǒng)計分析，了解學生對知識的理解程度。通過學生的出勤率考核專業(yè)教師，對知識的講解是否豐富有趣，通過專業(yè)實踐教學進行工藝操作的鑒定和考核。

（三）定期開展學術成果交流會

通過專業(yè)教師對科學研究的情況，階段性地開展學術匯報，相關專業(yè)的教師積極參與，評定學術有效開展的情況。針對科研中遇到的問題發(fā)表觀點，借鑒他人的意見，善于反思，把得到的科研結論分享給他人，讓大家及時了解科學研究的進展。

單一地考核專業(yè)設計能力的方案都不能完全體現(xiàn)考核的完整性，通過以上從學生的角度評價授課內(nèi)容和方法，專家的意見，以及學術交流都能夠豐富專業(yè)設計的考核。也體現(xiàn)了考核的豐富性，合理性。綜合以上的考核情況，根據(jù)實際教學進展，有根據(jù)的進行考核。

參考文獻

[1] 潘政旭，代欣，郭洋.關于民辦高?？蒲衅脚_建設的思考[J].蘭州教育學院學報，2017（12）：61-64.

[2] 顧麗麗.新建高職院校級課題質(zhì)量問題剖析與建議[J].勞動保障世界，2017（35）：73.