高校學(xué)科競賽中的從眾行為及其引導(dǎo)對策分析

王桂平 婁路

[摘要]學(xué)科競賽是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及推動教學(xué)改革的重要途徑。文章研究了高校學(xué)科競賽中的從眾行為，即學(xué)生個體參加學(xué)科競賽的積極性如何受學(xué)生群體和環(huán)境因素的影響;分析了學(xué)科競賽中學(xué)生因從眾而積極或消極對待學(xué)科競賽可能的原因;總結(jié)了利用從眾心理引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽的對策。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科競賽;從眾;個體;群體;環(huán)境因素

[中圖分類號]G446 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2019）12-0124-03

學(xué)科競賽是高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及推動教學(xué)改革的有效途徑。近年來，在高校、企業(yè)和政府的共同推動下，各類學(xué)科競賽在國內(nèi)高校得到蓬勃發(fā)展。然而在繁榮的背后，學(xué)科競賽也存在商業(yè)味越來越濃、功利化現(xiàn)象蔓延等問題?，F(xiàn)有文獻(xiàn)對這些問題作了很好的探討。

此外，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)科競賽時經(jīng)常會觀察到這樣的現(xiàn)象：某個班的學(xué)生在競賽方面普遍比其他班學(xué)生更積極、成績也更突出;或者某個班的一些學(xué)生在競賽上取得優(yōu)異成績后，其他學(xué)生也樂于參加競賽;或者某一屆學(xué)生的競賽成績比往屆都要好;或者某些課程采用一些新穎的教學(xué)方法后，學(xué)生參與競賽的積極性和競賽成績提高很明顯;等等。這些現(xiàn)象在社會心理學(xué)上稱為從眾（conformity）。

從眾是指改變個體的觀念或行為，使之與群體的標(biāo)準(zhǔn)相一致的一種傾向性。本文研究高校學(xué)科競賽中的從眾行為，即學(xué)生個體參加學(xué)科競賽的積極性如何受學(xué)生群體和環(huán)境的影響;分析了學(xué)科競賽中從眾行為產(chǎn)生的原因，即學(xué)生因從眾而積極或消極對待學(xué)科競賽可能的原因;總結(jié)了如何利用從眾心理引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽的對策。

一、相關(guān)研究

社會心理學(xué)中關(guān)于從眾最早的研究之一是MuzafeiSherif于1936年做的探索性研究：黑暗中的猜測。在該研究中，被試坐在一個黑暗的屋子里觀察一個光點(diǎn)。每個被試都被告知這個光點(diǎn)會移動（實(shí)際上它是固定不動的），而被試的任務(wù)就是推測光點(diǎn)移動了多遠(yuǎn)。Sherif研究的結(jié)論是在不確定和模糊環(huán)境中，人們傾向于與始終保持一致的同伴所建立的標(biāo)準(zhǔn)一致。

目前，從眾作為一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象為人們所知。通俗地講，從眾就是“隨大流”“人云亦云”。高校校園里的從眾現(xiàn)象包括消費(fèi)從眾、學(xué)習(xí)從眾、戀愛與性觀念的從眾、入黨從眾、擇業(yè)從眾等?，F(xiàn)有文獻(xiàn)對這些從眾現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，但對學(xué)科競賽中的從眾行為卻鮮有文獻(xiàn)討論和深入研究。

從眾的影響可能是積極的也可能是消極的，這在一定程度上取決于大學(xué)生個體所追隨的多數(shù)人的行為是否正確，因此可以利用從眾心理引導(dǎo)學(xué)生往積極的一面發(fā)展。例如，文獻(xiàn)分析了從眾對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的負(fù)面影響，提出了克服負(fù)面影響的三大措施，通過這些措施因勢利導(dǎo)，使得從眾心理在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮出積極作用。文獻(xiàn)則認(rèn)為從眾心理對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人際交往、社會化的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

二、學(xué)科競賽中從眾行為產(chǎn)生的原因

社會心理學(xué)的研究表明，個體行為受群體、環(huán)境、其他人等因素的影響。對學(xué)科競賽而言，群體行為是指一個學(xué)?；蛞粋€學(xué)院（系）甚至小到一個班級的學(xué)生作為整體參加學(xué)科競賽的積極程度;個體行為則是指單個學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極程度;環(huán)境因素包括學(xué)校在某項(xiàng)學(xué)科競賽上取得的歷史成績，課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科競賽知識的切合度，教學(xué)方法的新穎性，學(xué)校和教師對學(xué)科競賽的重視程度，學(xué)校相關(guān)激勵機(jī)制的完善和透明程度，等等。

社會心理學(xué)認(rèn)為，人們從眾主要有兩個原因：一是為了做正確的事情，二是為了被喜歡。具體到高校學(xué)科競賽，學(xué)生個體“隨大流”地積極參加學(xué)科競賽，可能的原因是：（1）老師都說某一項(xiàng)學(xué)科競賽如何如何好。（2）身邊的同學(xué)都去參加某項(xiàng)學(xué)科競賽，多數(shù)人做的事一定是正確的。（3）身邊的同學(xué)都去參加某項(xiàng)學(xué)科競賽，不參加就沒有共同語言，或者會被孤立。（4）有同學(xué)參加競賽取得了很好的成績而受人仰慕，自己也想被人仰慕。（5）往屆學(xué)生在某項(xiàng)競賽上成績一直不錯，這是學(xué)校的一項(xiàng)傳統(tǒng)比賽，競賽宣傳做得很好。（6）在競賽中拿過獎的同學(xué)，普遍就業(yè)比較好。（7）返校做講座的校友都提及在校參加學(xué)科競賽的重要性。（8）學(xué)科競賽中用到的知識和技能在課程上都學(xué)過，參加學(xué)科競賽是水到渠成的事。（9）參加某項(xiàng)學(xué)科競賽，某門課程可以加分;如果取得很好的成績，甚至可以免修這門課程。（10）參加學(xué)科競賽取得很好的成績，有豐厚的獎金，還能認(rèn)定學(xué)分，甚至評獎學(xué)金、研究生推免也可以加分。

而學(xué)生個體對學(xué)科競賽的態(tài)度很消極甚至排斥學(xué)科競賽，可能的原因是：（1）老師從不提及某項(xiàng)學(xué)科競賽，學(xué)校對這項(xiàng)學(xué)科競賽的宣傳也不多。（2）周圍的同學(xué)都不愿意參賽，自己參加好像很另類。（3）周圍的同學(xué)都認(rèn)為參加某項(xiàng)學(xué)科競賽即便獲獎對考研、就業(yè)也沒什么用。（4）學(xué)校往年在某項(xiàng)學(xué)科競賽上成績不太好，自己再怎么努力也不可能取得好成績。（5）學(xué)科競賽涉及的知識和技能在課程里都沒學(xué)過，參加競賽要花費(fèi)太多的精力去自學(xué)這些內(nèi)容。（6）參加學(xué)科競賽不能保證獲獎，如果沒有獲獎將一無所獲。（7）學(xué)校的獎勵政策不透明，獲獎了不知道有沒有獎勵，也不知道在評獎學(xué)金、研究生推免時有沒有加分。

可見，從眾的影響可能是積極的也可能是消極的，如果學(xué)校和教師能充分利用學(xué)生的從眾心理，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，會取得很好的效果。

三、充分利用從眾心理引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽的對策

心理學(xué)認(rèn)為，群體的大小、群體觀點(diǎn)的一致性程度、人們對于群體的認(rèn)同以及環(huán)境因素等都會影響從眾行為。具體到學(xué)科競賽，學(xué)生個體對待某項(xiàng)學(xué)科競賽的態(tài)度（積極或消極）往往會受到以下因素的影響：參加這項(xiàng)學(xué)科競賽的群體的大小，參賽學(xué)生對這項(xiàng)學(xué)科競賽認(rèn)同的一致性程度，校內(nèi)師生或社會大眾對這項(xiàng)學(xué)科競賽的認(rèn)同程度，學(xué)校在該項(xiàng)學(xué)科競賽上歷史成績的優(yōu)劣，課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科競賽的切合度，教學(xué)方法的新穎程度，學(xué)校和教師對學(xué)科競賽的重視程度和激勵力度（如獎勵、學(xué)分認(rèn)定、獎學(xué)金掛鉤、研究生推免等），等等。

高校學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的作用毋庸置疑。高校和競賽指導(dǎo)老師可以利用學(xué)生的從眾心理積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽。一方面，可以規(guī)避從眾行為的負(fù)面影響，避免學(xué)生走向消極的一面;另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)科競賽的良性發(fā)展，逐步提高學(xué)校參賽水平和成績。以下是具體對策。

（一）引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的群體行為

由于個體行為容易受群體行為的影響，而且群體規(guī)模越大、群體行為越一致，人們對于群體越認(rèn)同，個體行為受群體行為的影響也就越大。因此，教師可以通過引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的群體行為來影響學(xué)生的個體行為。在學(xué)科競賽里可以采取以下措施。

其一，學(xué)科競賽往往包含一些趣味性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐內(nèi)容。教師可以在課程的實(shí)踐教學(xué)中吸收學(xué)科競賽中的一些新穎的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中積累學(xué)科競賽所需的知識和技能，也使得學(xué)科競賽演化為學(xué)生的群體行為。例如，文獻(xiàn)[8][9]將程序設(shè)計競賽和在線程序?qū)嵺`這些新穎的程序?qū)嵺`引入到程序與算法設(shè)計類課程的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)證分析結(jié)果表明教學(xué)效果很好。

其二，除了可以選拔學(xué)生參加省市級、國家級甚至國際級比賽外，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)院級和學(xué)校級這種級別比較低的比賽。參加某項(xiàng)學(xué)科競賽的群體越大，學(xué)生個體越認(rèn)可該項(xiàng)學(xué)科競賽，越有可能參與到學(xué)科競賽中。

表1總結(jié)了一些重要的學(xué)科競賽在重慶交通大學(xué)開展的情況（√表示本校有該級別的競賽），部分競賽具有交通背景和特色。這些學(xué)科競賽都有校級比賽，通過校級比賽，既可以打好群眾基礎(chǔ)，也可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加更高級別的比賽。

其三，很多學(xué)科競賽是團(tuán)隊(duì)賽，這些學(xué)科競賽挑戰(zhàn)的不僅是學(xué)生的知識、技能、抗壓能力，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求也非常高。因此，學(xué)校和教師可以積極引入、宣傳和組織這些學(xué)科競賽，以此改善學(xué)生的群體行為。

（二）重視學(xué)科競賽的組織和宣傳工作

一項(xiàng)學(xué)科競賽受大學(xué)生歡迎和認(rèn)可的程度，很大程度上取決于學(xué)校的組織好壞和宣傳力度。因此，應(yīng)該在校內(nèi)大力宣傳和普及學(xué)科競賽。如果參加學(xué)科競賽是學(xué)生大眾崇尚的一種行為，那么將會有越來越多的學(xué)生參與學(xué)科競賽。具體可以采取以下措施。

其一，高校應(yīng)成立專門的科技競賽委員會，對接省教育廳（或市教委）的科技競賽委員會。筆者在浙江省、重慶市兩所高校工作期間已從事十余年學(xué)科競賽培訓(xùn)指導(dǎo)工作，對此深有體會。浙江、上海、江蘇等學(xué)科競賽開展得比較早的省市，其教育廳或教委都成立了科技競賽委員會，高校也成立了專門的競賽主管部門。而中西部省市的教育廳或教委一般沒有成立科技競賽委員會，其高校一般把學(xué)科競賽簡單地劃歸到教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科來管理。

其二，積極轉(zhuǎn)發(fā)上級發(fā)文。高校教務(wù)主管部門或?qū)W科競賽主管部門接到上級部門舉辦學(xué)科競賽的通知后，應(yīng)及時轉(zhuǎn)發(fā)到校內(nèi)二級學(xué)院。非常重要的是，主管部門不應(yīng)對上級部門的競賽通知區(qū)別對待。高校對教育部、教育廳（或教委）下達(dá)的競賽通知通常會積極處理，而對其他部委（如工信部、經(jīng)信委）下達(dá)的競賽通知的態(tài)度則相對冷淡。

其三，做好校內(nèi)通知工作。學(xué)校級別的比賽，如校賽或校內(nèi)選拔賽等，應(yīng)及時在校園網(wǎng)以正式文件形式下發(fā)通知。程序的正規(guī)性往往能體現(xiàn)學(xué)校的重視程度，也在潛移默化中影響著學(xué)生對這項(xiàng)學(xué)科競賽的重視和認(rèn)真程度。

其四，做好校內(nèi)新聞宣傳工作。學(xué)科競賽的舉辦、獲獎，新聞應(yīng)及時跟進(jìn)，要給參賽選手一種榮譽(yù)感、被尊重感。

（三）充分發(fā)揮競賽成績的激勵作用

作為環(huán)境因素，學(xué)校在往屆比賽中取得的成績對學(xué)生的群體行為和個體行為有很大的影響。因此可以充分利用取得的競賽成績來激勵學(xué)生積極參與學(xué)科競賽。以下為具體措施。

其一，每次競賽結(jié)束后，應(yīng)在校內(nèi)以橫幅、通知等形式及時公布競賽成績。在學(xué)院網(wǎng)站或?qū)W校網(wǎng)站應(yīng)能查到每年的競賽成績。

其二，在學(xué)科競賽中獲獎的學(xué)生往往就業(yè)非常好，可以邀請曾經(jīng)在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的校友回來作講座，以此激勵在校的學(xué)弟學(xué)妹。

其三，在組建參賽隊(duì)伍時，可以把有參賽經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生和有潛力的低年級學(xué)生組成一支隊(duì)伍，形成“傳幫帶”機(jī)制，帶動低年級學(xué)生快速進(jìn)步。

（四）通過教學(xué)方法改革促進(jìn)學(xué)科競賽發(fā)展

作為環(huán)境因素，有效的教學(xué)方法對學(xué)科競賽的促進(jìn)作用也不容忽視，可見，教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作。

首先，教師在課程教學(xué)中應(yīng)放棄落后的教學(xué)方法，積極引入新穎的有效的教學(xué)方法，吸收學(xué)科競賽中的一些前沿知識和先進(jìn)的實(shí)踐方法與技能。

其次，可以從支撐學(xué)科競賽知識體系的角度，在現(xiàn)有相關(guān)課程的基礎(chǔ)上建設(shè)課程群。重構(gòu)課程群的知識體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系，提高課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科競賽知識的契合度，從而使學(xué)生在正常的課程教學(xué)中就能潛移默化地積累學(xué)科競賽所需的知識和技能，無須參加課外培訓(xùn)，或僅需少量課時針對競賽進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。這樣學(xué)生就不會因?yàn)閷W(xué)科競賽涉及的知識和技能在課程里沒學(xué)過而消極地對待學(xué)科競賽。

此外，學(xué)科競賽考查的知識往往比較全面，不僅包含本學(xué)科多門課程的知識，甚至可能涉及跨學(xué)科的知識，因此，教師開展課程教學(xué)不應(yīng)僅局限于本門課程，而應(yīng)從整個學(xué)科體系的角度開展教學(xué)，以開闊學(xué)生的眼界。

（五）制定完善的激勵機(jī)制

為了引導(dǎo)學(xué)生個體積極參加學(xué)科競賽，必要的激勵機(jī)制是必不可少的。對物質(zhì)方面的獎勵（如獎金），學(xué)校應(yīng)該以文件的形式出臺獎勵政策，保障獲獎學(xué)生的利益。除物質(zhì)獎勵外，學(xué)分認(rèn)定、獎學(xué)金掛鉤、研究生推免等政策中涉及學(xué)科競賽激勵的內(nèi)容也應(yīng)以文件（或文件中的條款）的形式明文規(guī)定，并宣傳到位，確保透明、公平、公正。

四、結(jié)束語

高校學(xué)科競賽中的從眾現(xiàn)象非常普遍。從眾既有消極作用也有積極作用，不應(yīng)片面對待，更不應(yīng)談之色變。高校和教師在開展學(xué)科競賽時可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生個體的從眾心理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，確保學(xué)科競賽得到良性發(fā)展，使之真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及推動教學(xué)改革的一種有效途徑。