以閱讀促代寫作的教學(xué)模式在“Heroic teenager receives award”中的應(yīng)用探析

摘 要：以John Janson運用急救知識救助鄰居Anne Slade的英雄事跡過程為范本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記述類文章的寫作要素和方法、樹立向上的價值導(dǎo)向，形成積極個性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以閱讀引導(dǎo)記敘文寫作;激發(fā)正能量;形成個性品質(zhì)

一、課型設(shè)計的背景

通過前一次記敘文寫作的作業(yè)反饋及日常學(xué)習(xí)，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生：

1.敘述順序思維混亂;2.不能正確地使用記述性文章的語法時態(tài);3.受到了不良社會風(fēng)氣的影響，存在校園欺凌。鑒于以上問題，教者設(shè)計了以閱讀記敘性體裁的文章引導(dǎo)學(xué)生該類寫作，以期解決這些問題，為學(xué)生的記敘文寫作提供范例。

二、教材分析及整合

本課是語言的應(yīng)用即讀寫課，但教者根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)階段和能力評估，將教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計成了聽、讀、說、寫系列課，以聽說為引子，重點在讀寫，以John Janson運用急救知識救助鄰居Anne Slade的英雄事跡的報道為聽說讀的材料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫記敘文的方法。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過聽讀說寫活動，學(xué)習(xí)英語記敘文的寫作方法，體會John Janson將急救知識運用于現(xiàn)實生活的能力及其英雄事跡的情感體驗，反思自己的不良行為，樹立敢于和不法行為做斗爭的勇氣和精神，樹立向上的價值導(dǎo)向和思維品質(zhì)。

2.訓(xùn)練英語記敘文的寫作，構(gòu)建以閱讀指導(dǎo)寫作的思維方法，通過寫作實踐訓(xùn)練，獲得記敘類文章的寫作方法和能力。

四、學(xué)習(xí)過程和設(shè)計意圖

Step1.Check the preparation. （基礎(chǔ)檢測）課文縮寫填空。目的是檢測學(xué)生新課準(zhǔn)備情況。

John Janson， a teenager， was awarded at a ceremony because of his__behaviour： when__in his home he heard a__from outside. He and his father__out， seeing a man from the__.They found Anne Slade had been__repeatedly with a__.She was lying in her front garden__very heavily. Her__had been cut off. John and his father saved Anne ，using the __knowledge he had__in school. When asked ，he only said he was just doing__he had been __.

Step2.Listening and guessing.（聽課文錄音和猜測）

播放課本錄音，要求學(xué)生聽錄音，快速瀏覽課文。給出問題“Look at the form of the article. imply where can you most probably read this passage？and observe what tense does the writer use？”讓學(xué)生猜測文章來源從而帶出另一個隱含的問題——文體：新聞報道，記敘文，觀察本文使用的語法時態(tài)。

Step3.Fast reading.（合作探究1）

Read the passage， then answer the following questions.

1）When did that terrible thing happen？ 2）Where did John and his father find Anne？ 3）What did they see ？? 4） What happened to Anne？ and what did John do then？ 5） What was John awarded？ Why？ 以故事發(fā)生的順序“時間----地點----發(fā)生的事件----人物看到的-----Anne發(fā)生的事情：John和他父親做了什么-----結(jié)局：John受到獎勵及其授獎原因設(shè)計了5個問題，意在要學(xué)生根據(jù)問題快速地瀏覽文章，準(zhǔn)確捕捉信息，了解故事發(fā)生的主要細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生快速解決閱讀理解篇章中事實性細(xì)節(jié)題目的能力。

Step4.Discussion.（合作探究2）

以上一個環(huán)節(jié)的問題 What was John awarded？ Why？為引子，引出英雄少年John被授予“英雄少年”獎?wù)碌脑?，拋出下一個問題“If you were a passer-by，what would you think and do？What can we learn from John？ ”這是一個開放性問題，要求小組合作探究，發(fā)表對該問題的見解：由John的英雄事跡所引發(fā)的思考及社會和校園存在的困難冷漠癥甚至校園霸凌，這是設(shè)計本課的第二個目的，學(xué)生對這一問題的探討很深刻，課堂氣氛高漲，教者不失時機的給予點撥、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不良行為，樹立敢于和不法行為做斗爭的勇氣和精神，樹立向上的價值導(dǎo)向和思維品質(zhì)，形成積極的個性品質(zhì)。

Step5.Instruction。（合作探究3）

Give instructions to students to write a story.

依環(huán)節(jié)3，增加了第6個問題：1） When？ 2） Where？ 3） Who ？4） What happened？ 5）What did they do then？6） What was the end？總結(jié)記敘文寫作的方法。

Step6.Practice and retelling— key words given（自主學(xué)習(xí)）

Last night， John heard and...outside. His neighbor Anne had ... She was... heavily. John and his father... They got ...and ...from .. It was Johns ... and ...that saved Annes life. Finally， John ...

這一環(huán)與第一節(jié)呼應(yīng)，以時間和故事發(fā)生的順序為線索來復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

Step7.Writing task. （仿寫和拓展練習(xí)）

1）觀察所給圖畫，寫一篇英文日記。（詞數(shù)不少于80）

2）Ask students to write the story showed in the picture。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生當(dāng)堂寫一篇日記。在展臺上放映2個學(xué)生習(xí)作并批改和點評，一個系列聽讀說寫、重在寫作的課型教學(xué)法完滿實施。

參考文獻(xiàn)

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