基于SPOC的混合學習模式有效教學策略探究

蔣玉華

摘 要：隨著新課改的不斷深化，學生們的成長已經(jīng)不能僅靠傳統(tǒng)的教學模式，而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，MOOC、微課等新的教學模式無法滿足教師的要求。基于這兩種情況，又一種全新的教學模式誕生了，那就是SPOC混合式教學模式。本文主要對這種新的教學模式進行探討，希望能提出效果較好的教學策略。

關(guān)鍵詞：SPOC;混合學習;教學策略

近年來，MOOC教學模式頗受追捧，因為在這種教學模式中，學生可以通過網(wǎng)絡方便高效地和教師交流自己的學習問題，對自主學習也很有幫助，提高學習熱度。SPOC在“后MOOC時代”誕生了，它代表了當下新課改的最新成果，它的低成本課堂建設(shè)和學生學習效率高的特點對當下的課堂來說更加具有優(yōu)勢。

一、SPOC的混合學習模式中的問題

（一）一般的數(shù)字教學資源無法吸引學生學習

如今的在線課程仍然在起步階段，許多課都沒有利用好信息技術(shù)來輔助學生展開學習，對學生的吸引力也不夠。有的在線課程的設(shè)計有很明顯的漏洞，教學資源的邏輯關(guān)系不通，雜亂無章，制作課程網(wǎng)頁十分簡陋，甚至會不完整。有的在線課程采用的是傳統(tǒng)課堂的教學視頻，文本、圖片和互動等教學素材缺失，這樣的在線課程十分乏味，使得學生的厭學情感更加嚴重。有的在線課程只是對于傳統(tǒng)的課堂做一個簡單的PPT，再按照PPT進行講解錄像，這樣將人文課堂帶入冰冷機器的方法，學生的興趣并不大。總之，若在線課堂的效果不能比傳統(tǒng)課堂更好，那在新課堂將毫無意義[1]。

（二）常規(guī)的教學管理制度無法滿足混合學習模式

普通的教學管理手段將在線學習資源默認為課堂學習的拓展資源，不知道在線學習是混合學習模式中的重要一部分，與課堂學習處于同等地位。正因為如此，混合教學模式的管理制度不完善，無法輔助教師像傳統(tǒng)課堂那樣完全掌握在線課程教學秩序，也沒有合理的管理和獎懲制度讓學生一張一弛，讓學生發(fā)自內(nèi)心，然后在外力的推動下努力學習。教師在在線課堂與學生的互動較少，學習氛圍不夠濃烈，這樣的在線課堂的學習效率還不如傳統(tǒng)課堂[2]。另外，進行在線學習的時候有的學生表面播放教學視頻，其實心思完全不在課堂上，在線的測驗也有人直接搜索答案進行作弊。在教師方面有的教師上傳了視頻就不管了，學生相當于被“放羊”。

二、對SPOC混合學習模式的問題的有效策略

（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的使用

目前，學生在學習的過程中普遍出現(xiàn)缺乏學習興趣、不能獨立進行學習等情況，為了解決這一問題，在教學過程中需要利用現(xiàn)有的教學資源，來提高學生的學習興趣。在實際利用的過程中，首先，在選擇SPOC在線學習平臺的時候，一定要保障運行的流暢性以及平臺性能的優(yōu)質(zhì)，對于這個平臺而言，需要做到所有的功能都能涉及到學生的學習，就像一些評價功能、搜索相關(guān)資源、學生管理等功能等。其次，在構(gòu)建SPOC數(shù)字資源庫的時候，需要根據(jù)各門科目的特點，對于相關(guān)知識以及平臺的管理進行全面設(shè)計，為了方便用戶在搜索的過程以及在設(shè)計不同學習課程的時候，需要對資源進行顆?；墓芾?，內(nèi)容需要豐富多彩，對于內(nèi)容上也要涉及各個方面，接著，在設(shè)計SPOC的時候可以根據(jù)基礎(chǔ)資源、冗余資源、以及拓展后的資源來進行分期建設(shè)，這樣就能在設(shè)計的過程中提高對于資源的利用率。最后，需要分各種層次來建設(shè)SPOC的設(shè)計，第一層是最基本的一層，主要是一些顆?；乃夭?，第二層是一些積件，它的內(nèi)部主要是一些學科的知識點或者技能方面相關(guān)的知識，而第三層是由第二層的組成單位來組成的，但與第二層不同的是他們的組曾單位不同，最后一層也是最重要的一層，他需要將眾多的模塊進行組合，來使整個結(jié)構(gòu)更加完整。

（二）創(chuàng)新管理制度

如果學生的學習不夠主動，自主學習能力等問題較嚴重，導致課后的學習無法進行，那么科學合理的激勵機制就會展現(xiàn)出巨大的作用。這個機制可以促進學生深入學習，比如讓學生參與建設(shè)教學資源，把搜集而來的教學資源整理起來，完成建設(shè)并給予一定的獎勵，這樣學生對于學習的知識的印象更深刻了，也得到了報酬，物質(zhì)和意識雙重滿足，大大提高學生的學習積極性。另外，激勵機制可以公布所有學生的學習進度，這樣學生對于自己和其他同學的學習進度都有所了解，就會產(chǎn)生競爭心理，在一定程度上激勵在后面的學生加快學習進度。把優(yōu)秀的學習成果要向?qū)W生們展示，這樣其他學生就會受到鼓勵，被展示的學生會有成就感，同樣可以受到鼓舞。

結(jié)語

SPOC結(jié)合了MOOC的新教學理念，繼承了MOOC的大部分優(yōu)點，若和傳統(tǒng)課堂教學模式融合，相信新的混合教學模式會被很多高校采用。當然，一切教學改革都只有一個目的，就是提高教學質(zhì)量，因此必須解決SPOC混合學習模式中存在的問題，為新的教學改革做貢獻。

參考文獻

[1] 許春玲.MOOC+SPOC混合教學模式探索[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（22）：94-95.

[2] 李蒙.MOOC平臺SPOC教學模式的探索與實踐[J].中國教育信息化，2017（4）：1-3.