醫(yī)學院?！叭壦木S”學風促進體系的構建與實踐

魏屹晗，穆得超，任麗麗，吳 清，李曉霞*

(1. 天津醫(yī)科大學教務處；2. 天津醫(yī)科大學學工部，天津300070)

一、學風促進體系構建的意義

學風建設是高校教學、管理和發(fā)展的重要組成部分，各高校從“以生為本”的理念出發(fā)普遍重視學風建設[1]。大部分院校的學風建設主要由學生管理部門負責，采取的措施多以加強校園文化建設、強化學生思想教育等，由輔導員通過學生自管的方式，通過社團、班級及宿舍等學生團體開展工作，缺乏與教學管理部門的協(xié)同聯(lián)動，導致學風狀態(tài)監(jiān)控方式單一，制定的整改措施也是遭遇“學口熱、教口冷”的尷尬局面，學風建設的實際效果受到影響。對學風監(jiān)測與改進的有效路徑進行探索實踐，通過加強教學管理部門和學生管理部門協(xié)同聯(lián)動，利用教學質量監(jiān)控的方法與策略是實現(xiàn)該目標的重要途徑。

二、學風促進體系的構建與實施

借鑒和利用教學質量監(jiān)控的方法和手段，形成由教學督導專家、教師、管理人員以及學生積極參與的校、院、系(室)三級四維學風促進體系，目的是通過拓寬學風信息采集渠道，多方位常態(tài)化了解學風狀態(tài)，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，并在各方聯(lián)動配合下及時解決問題，化解矛盾，推進學風建設。

教務處負責學風評價的具體組織實施、落實、協(xié)調和信息收集與反饋，學生部門協(xié)同教務處完成學風評價信息收集、反饋和落實。學風促進體系具體包括：

第一維度，校、院二級教學督導專家負責教育教學及學風各環(huán)節(jié)的監(jiān)督工作，通過深入課堂聽課督查學生出勤及課堂表現(xiàn)，同時對期末考試進行集中巡視，嚴抓考風考紀。

第二維度，各學系(教研室)負責組織教師進行日常學風狀態(tài)監(jiān)控[2]，通過教師對學生的課堂表現(xiàn)和學習情況進行評價，從教師視角反饋學生的學習現(xiàn)狀，并針對學生學習過程中的問題提出整改意見。

第三維度，學生教學信息員負責收集、反饋學風現(xiàn)狀及存在問題，實現(xiàn)學風監(jiān)控無死角，幫助學校及時了解情況，同時組織學生開展有助于促進學風建設的主題活動。

第四維度，管理人員深入教學一線進行學風狀態(tài)日常抽查，對遲到缺勤學習態(tài)度散漫的學生起到震懾作用，同時就發(fā)現(xiàn)問題及時反饋相關學院，促進學院加強學生管理。

多方聯(lián)動促學風，將教師、學生、督導專家及管理人員多方力量整合，采用日常反饋和不定期抽查相結合的方式，有重點、有目的地對學風進行監(jiān)控，進一步促進學風建設。教務處將匯總收集各方的學風反饋信息，一方面形成日常課堂教學巡視通報，定期發(fā)布在教務處網(wǎng)頁，同時召開教學督導與相關部門的聯(lián)動協(xié)調會，會上就問題進行反饋；另一方面在學期末形成質量監(jiān)控學期大總結，匯總督導聽課、教師評學等信息。將上述信息反饋至學生處及各學院，針對突出問題，教務與學生管理部門形成合力，齊抓共管，督促學院積極整改，通過“信息收集—整理—反饋—落實”，建立校、院、系(室)三級聯(lián)動閉環(huán)式的學風促進體系，有的放矢地制定措施改善學風，逐步促進學風健康有序發(fā)展。

2015年實施學風促進體系以來，督導專家課堂聽課共計2613人次；參與評學的教師共計1972人次，受評班級713個；形成日常課堂教學巡視通報38期，發(fā)布在教務處網(wǎng)頁，共計抽查課程465門次、教師488人次、班級875班次，學生信息員反饋718次，同時就突出問題，聯(lián)合學生處與學院直接反饋溝通，及時處理問題十余件；每學期末的質量監(jiān)控學期大總結整合了教學督導組專家信息反饋、學生信息反饋、教學管理人員課堂巡查、教師評學及學校提出的整改要求等內(nèi)容[3]，要求學院認真研讀報告，針對存在的薄弱環(huán)節(jié)制定整改方案，有效促進了學風促進體系運行的規(guī)范化、系統(tǒng)化。

三、學風促進體系的實施效果

經(jīng)過近幾年對學風建設常抓不懈，再加上教學改革的不斷深化，學生的學風狀態(tài)及綜合素質均有提升，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生到課情況及考試違紀方面。經(jīng)過四年來的課堂巡視，學生的遲到缺勤情況逐漸好轉，學生到課率呈上升趨勢(見圖1)。反映出通過課前對學生的抽查，能夠有效改善學風狀況。

圖1 學生到課率上升趨勢圖

通過學風促進體系，即督導專家和各級管理人員的巡考，嚴肅考風考紀，營造良好的考試氛圍，學生的違紀作弊行為得到了有效控制，因違紀作弊被處理的人數(shù)逐年減少(見圖2)。

圖2 學生違紀作弊人數(shù)占全校學生人數(shù)比例下降趨勢圖

加強對學生上課及考試的紀律管理是一種被動管理，學生心存敬畏，不敢觸碰底線，是正風肅紀的有效方式，如果一直嚴格遵守這些紀律，久而久之會形成習慣，進而變成常態(tài)，有利于學風的良性發(fā)展。

2.學生競賽參與及獲獎方面。隨著我校學風促進工作的不斷深入，激發(fā)了學生的參賽熱情，學生參與的競賽項目越來越多，參與的人次數(shù)也是逐年上升，所獲成績令人欣喜(見表1)。2015年以來在全國數(shù)學建模競賽中獲獎共計32項，其中國家級二等獎5項，市級一等獎11項，二等獎16項；在天津市各類學科競賽中獲獎1160項，其中特等獎7項，一等獎125項，二等獎395項。

表1 近年來參加市級以上基礎學科競賽及獲獎情況

以天津市大學生化學競賽為例，該賽事自2014年創(chuàng)辦至今，受到學生廣泛關注，獲獎人數(shù)逐年上升，說明學校采取的鼓勵措施已見成效(見表2)。

四、學風促進體系的創(chuàng)新之處

1.由教學管理部門主導，利用教學質量監(jiān)控的方法與策略通過教學管理部門和學生管理部門協(xié)同聯(lián)動，對暴露出的學風問題及時處理和解決，是促進學風建設的有益嘗試。

表2 參加天津市大學生化學競賽獲獎情況(單位：人)

2.該體系同時對暴露出的教學問題也能夠進行相應調整，更好地促進教學相長，這是學生管理部門單一開展工作所不能達到的效果。

五、學風促進體系存在的問題及改進策略

1.在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)，遲到現(xiàn)象雖有好轉，但并未杜絕，說明學風工作任重道遠，需要不斷加強學生的思想教育，積極調動學生主觀能動性，激發(fā)內(nèi)在求知欲[4]，從根本上促進學風建設。

2.參與主體的積極性需要進一步調動。教師普遍“重科研、輕教學”，忽視了對于教學的投入，對于學生的管理。需要學校完善人事制度改革，實行教師分類管理，將本科教學參與度納入人才考核指標體系，充分調動教師投身教學的積極性。

3.存在二級學院重視程度不均衡現(xiàn)象，歸根到底是學院領導對學風的重視程度不夠。一是需要加強其責任意識；二是落實分級監(jiān)控，院系成為監(jiān)控的主體，建立起真正符合本院系特色的學風促進保障制度。

六、結 語

由教務部門為主導，通過對學風的多維度全過程監(jiān)控，有利于學校及時掌握并處理學風問題，有效促進了學風建設，不失為有益嘗試。