微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

何仲文

（寧夏吳忠市鹽池縣第三小學(xué)，吳忠 751500）

引 言

微課已經(jīng)完全進入了信息技術(shù)的課堂教學(xué)。如何利用微課完成課堂教學(xué)，是擺在每位教師面前值得探討和研究的課題。它需要每一位教師在教學(xué)過程中進行探索、研究和改進，使微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，更好地為師生服務(wù)。

一、微課的特點

（一）簡潔明了

由于微課時間的限制，它集中了課堂教學(xué)的重點、困難等關(guān)鍵知識點，提高了教師的教學(xué)效率。微型課程的制作要新穎、簡單、一目了然。微課時間長，引起學(xué)生視覺疲勞，或使學(xué)生無法動彈心靈的嚴格而生動。這種精細課程是一種失敗，是直接影響或未能完成這門課程的課程課題。只有學(xué)生關(guān)心微課的視覺效果并引起他們的注意，才能真正提高教學(xué)效果。

（二）使用方便

微課教學(xué)主體明確，內(nèi)容明確，時間短。課前教師擅長微課，預(yù)見學(xué)生的個體差異，把握微課的重點和難點，使微課新穎有趣，關(guān)鍵在于滿足小學(xué)生的年齡特征。這種特殊的音質(zhì)和生動的畫面加深了學(xué)生的記憶，實現(xiàn)了觸摸和永遠忘不了的效果，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使教室氣氛更加活躍。尤其是學(xué)生一次瀏覽一個，對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和討論大有幫助。教師還會花更多的時間指導(dǎo)理解能力差的個體學(xué)生，不僅能使學(xué)生更好地獲得知識，還能提高教育質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）借助微課，突破課堂重難點

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)的重點和難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容。借助微課堂，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在微課的教學(xué)活動中，掌握了課堂教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。例如，在福建教育版小學(xué)第四年級信息技術(shù)第一卷“不規(guī)則圖形”的課堂教學(xué)中，本節(jié)的教學(xué)重點和難點是使用橡皮工具和鉛筆工具，可以靈活地使用工具畫小紅花。借助微課堂開展課堂教學(xué)，教師通過微課堂向?qū)W生展示美麗的小紅花，并提出相應(yīng)的問題：“如何畫一朵小紅花？”通過這樣的提問，讓學(xué)生以小組的形式進行討論活動，說出小紅花的設(shè)計思路和方法，讓學(xué)生按照自己的小組方式操作和制作小紅花。學(xué)生完成制作后，老師通過微課堂向?qū)W生展示小紅花的制作步驟，并對自己制作的小紅花進行對比，進行思考和改進，突破了課堂教學(xué)的重點和難點。然后，根據(jù)課堂內(nèi)容，要求學(xué)生以“圣誕樹”為主題，開展設(shè)計活動，選出最適合制作的學(xué)生群體。在課堂教學(xué)中，借助微課堂視頻，突破課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生分層教學(xué)的實現(xiàn)

由于每個學(xué)生的理解能力、實踐能力、想象力和自學(xué)能力都有一些差異，所以有些學(xué)生會落后于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，落后于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在這一點上，我們必須采用分層教學(xué)方法，微型教室非常適合分層教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)校不同年級和不同班級學(xué)生的實際情況，教師可以使不同的難度、不同的舒適度，讓游戲?qū)W生通過微課學(xué)習(xí)獲得幫助，提高對游戲知識點的理解，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進而加強學(xué)生的知識儲備，讓貧困學(xué)生學(xué)習(xí)以前看似困難的內(nèi)容，體驗成功的喜悅；通過微型教室的不斷發(fā)展，中學(xué)生完成基本任務(wù)后，可以自由地播放，創(chuàng)造幸福，實現(xiàn)“因材施教；不同級別的學(xué)生可以體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得發(fā)展的滿意度，增強學(xué)習(xí)的信心。

（三）借助微課，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，微課程作為一種有效的課堂教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索，提升其自主學(xué)習(xí)效果。通過微課堂視頻，學(xué)生可以自主模仿和探索，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂整體質(zhì)量。以小學(xué)六年級信息技術(shù)一冊《制作簡單動畫》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解flash 動畫的編輯知識，并介紹相關(guān)的基本操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了相應(yīng)的微課堂視頻，向?qū)W生展示持續(xù)滑舟和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的全過程微觀課堂的內(nèi)容包括對課堂知識內(nèi)容的解釋。學(xué)生可以通過觀看微課堂進行深入的學(xué)習(xí)和思考。在觀看微課堂視頻的過程中，學(xué)生可以針對不理解的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，并在學(xué)生中開展相應(yīng)的探究活動。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生可以深入了解信息技術(shù)知識，并將動手實踐活動、深入學(xué)習(xí)和掌握相結(jié)合，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。

（四）有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是依據(jù)教科書，同時老師按照事先規(guī)定的時間完成講解和演示課程。學(xué)生由教師領(lǐng)導(dǎo)，不能反映學(xué)生在課堂上的主體地位，極易導(dǎo)致注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)主動性。如果采用微課堂教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生興趣。教師注重教學(xué)研究和課堂設(shè)計，運用微型課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師將微課程發(fā)送給學(xué)生后選擇學(xué)習(xí)的時間、地點和節(jié)奏完全由學(xué)生自己控制已經(jīng)掌握的知識可以直接跳過。沒有完全掌握的難以理解信息技術(shù)相關(guān)知識，微課的運用將不能掌握的知識可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和朋友求助，并通過反復(fù)自主學(xué)習(xí)，幫助自己更好理解相關(guān)內(nèi)容。

結(jié) 語

教師以微課堂的形式講授信息技術(shù)課程的知識點和操作步驟教師的主要角色是從傳統(tǒng)講課向解決學(xué)生問題轉(zhuǎn)變，完成從“說教”向“解惑”的轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生相互討論，調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提升課堂教學(xué)整體效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由被動學(xué)習(xí)向被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由主動學(xué)習(xí)向主動參與課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)變。