工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合分析

丁麗娜

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，湖南 長沙 410151）

前言：高職思政教育是高效培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須要開展的一種教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生在工作崗位具備良好的職業(yè)道德。工匠精神是如今高職教育有效實(shí)施的一種教育措施。工匠精神不僅代表的是專業(yè)精神，也是能力和表征的體現(xiàn)。在高職院校中，將工匠精神與思政教育有效融合，可以將學(xué)生培養(yǎng)為具有良好道德水準(zhǔn)和職業(yè)能力的專業(yè)人才。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的必要性

在高職院校中，將工匠精神培養(yǎng)和思政教育結(jié)合，可以推動(dòng)我國向制造強(qiáng)國發(fā)展。我國是發(fā)展中國家，有著勞動(dòng)和資源優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)進(jìn)入了制造大國的行列中。但是，我國與先進(jìn)的制造之間依據(jù)存在明顯的差距，這已經(jīng)成為了限制我國制造業(yè)發(fā)展的重要因素。所以，想要實(shí)現(xiàn)制造行業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，就要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)技術(shù)人才，不僅要將其專業(yè)技術(shù)能力提高，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)其工匠精神的培養(yǎng)。高職院校若想為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，在思政教育過程中，就不能對(duì)工匠精神的培養(yǎng)忽視，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的形成良好的精神培養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，才有助于我國向制造強(qiáng)國的發(fā)展。對(duì)于高職院校來講，主要的任務(wù)就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。想要保證學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，高職院校就要積極的進(jìn)行思政教育，對(duì)學(xué)生開展工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸樹立積極向上、吃苦耐勞的思想觀念，進(jìn)而在社會(huì)中展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，主動(dòng)的為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的措施

（一）創(chuàng)新思政教育模式

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面有著極大的作用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。同時(shí)，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[1]。在高職院校思想教育中，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的融合，可以保證高職特色工匠精神課堂的創(chuàng)建，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以為學(xué)生講述經(jīng)典的工匠精神故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以定期的為學(xué)生組織有關(guān)于工匠精神話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)和感受敘述，在輕松的課堂教學(xué)氛圍中，將自己的想法充分的表達(dá)和交流，保證思政課堂的有效開展，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，如今高職院校學(xué)生主要通過智能手機(jī)獲取信息，這樣的方式速度快，具有很強(qiáng)的便捷性，但不適用于傳統(tǒng)的思政課堂。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要加強(qiáng)對(duì)智能手機(jī)的使用，為學(xué)生構(gòu)建微課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。微課堂是線上自學(xué)的模式之一[2]。通過微課堂的構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。而且，教師可以通過在班級(jí)創(chuàng)建的班級(jí)群，為學(xué)生推送與工匠精神相關(guān)的文章和視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主的觀看，與教師實(shí)現(xiàn)線上的實(shí)時(shí)交互。在思政教育方面，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際需要相符的微課程，通過個(gè)性化教學(xué)，更加高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不斷發(fā)展。

（二）拓展思政教育職能

在如今高職院校的教育中，對(duì)學(xué)生開展的思政教育依舊將重點(diǎn)放在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀這樣的層面，對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)并不十分關(guān)注。這樣開展學(xué)生的思政教學(xué)并沒有問題，但是，并沒有考慮職業(yè)院校的實(shí)際需要。職業(yè)院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)[3]。在職業(yè)院校中，不僅要使學(xué)生具備良好的職業(yè)技術(shù)方面的理論知識(shí)，還要使學(xué)生具有職業(yè)技能。在思政教育中要使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)精神，才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。學(xué)生由于年齡和生活閱歷的緣故，總是會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，而且，國家正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。作為國家工業(yè)化不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，高職院校學(xué)生一定要具備良好的職業(yè)心理與職業(yè)精神。想要達(dá)成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，教師就要將思政教育的職能拓展，將工匠精神的培養(yǎng)融入其中，在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，還要學(xué)生使學(xué)生形成精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生向更好的自己發(fā)展，取得更高的成就。

（三）提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

在以前的高職院校的思政教育中，更多的是將學(xué)生培養(yǎng)為理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。但是，高職院校更注重將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)崗位的人才，并沒有幫助學(xué)生樹立個(gè)人職業(yè)的追求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)并不明確，很容易產(chǎn)生惰性心理以及自滿的情緒。在這樣的情況下，學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)并不遠(yuǎn)大，依據(jù)自己的目標(biāo)定位找工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為不利。為了更好的將工匠精神引入與思政教育融合，教師要提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，開展對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)理想方面的教育。每位學(xué)生的職業(yè)追求都要置于國家的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)中，通過自身的努力促進(jìn)國家國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要讓學(xué)生形成這樣的認(rèn)知并達(dá)成共識(shí)。教師在思政教育中要將工匠精益求精和堅(jiān)持專注的精神不斷的為學(xué)生滲透，使學(xué)生樹立符合國家戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，促使學(xué)生不斷的堅(jiān)持和努力，讓學(xué)生不斷保持前進(jìn)的發(fā)展方向。

（四）加強(qiáng)校園企業(yè)合作

在開展思政教育的培養(yǎng)過程中，若是僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要加強(qiáng)校園與企業(yè)之間的合作，組織學(xué)生積極的參與到實(shí)習(xí)中，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。學(xué)校也可以定期的邀請(qǐng)行業(yè)中的精英，讓其走進(jìn)思政課堂，與學(xué)生分享自己的心得和體會(huì)，讓學(xué)生更好的了解當(dāng)前的最新形勢(shì)。加強(qiáng)校企合作，可以將學(xué)生的主動(dòng)性有效發(fā)揮，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基，保證學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

結(jié)論：在高職院校中，將工匠精神培養(yǎng)和思政教育融合，可以將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具備職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力的高素質(zhì)人才。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要將思政教育模式創(chuàng)新，拓展思政教育職能，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)校園與企業(yè)之間的合作。通過種種有效的措施，保證對(duì)學(xué)生的思政教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。