小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)管窺

田永琴

（貴州省岑鞏縣注溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 岑鞏 557803）

優(yōu)秀的語文教育者應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力，其中包括肢體語言、情感語言等。在語文教學(xué)中教師也應(yīng)該運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言，確保吐字清晰，學(xué)生能夠理解。同時(shí)，教師也要注意語言運(yùn)用的藝術(shù)，將一些幽默的語言融入課堂，這樣有利于學(xué)生感知教師的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、含義敘述

小學(xué)語文教師課堂語言藝術(shù)是小學(xué)語文教師語言藝術(shù)的重要組成部分，是小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中的最主要手段。同時(shí)，小學(xué)語文教師課堂語言既是思維的外在形式，也是教師與學(xué)生課堂溝通的橋梁。所以小學(xué)語文教師要會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，以達(dá)到完美的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂運(yùn)用語言藝術(shù)的重要性

（一）有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

每個(gè)教師在課堂教學(xué)中都必須要用語言與學(xué)生交流。教師運(yùn)用的教學(xué)語言也會(huì)直接影響教學(xué)效率。好的教學(xué)語言自然而然能增強(qiáng)教師在課堂上的教學(xué)感染力，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高。同時(shí)，生動(dòng)的語言也有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍?？梢?，教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科主要是要學(xué)會(huì)表達(dá)與運(yùn)用。語文學(xué)科是一門文字性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)疲乏的情況，但是教師若能運(yùn)用一定的語言藝術(shù)則能改變當(dāng)前的一些現(xiàn)狀。為此，教師在課堂上應(yīng)該正確地使用語言藝術(shù)，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言藝術(shù)的興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)策略

（一）把握語言使用尺度

語言貫穿整個(gè)小學(xué)語文課堂，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在應(yīng)用語言時(shí)要把握語言的內(nèi)容與尺度。小學(xué)生的心理相對(duì)比較敏感，小學(xué)語文教師在課堂上要注意語言的“溫度”，保證不使用過激的語言傷害學(xué)生的感情，語氣不可過重，但也要讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)與不足。同時(shí)，在語言的“溫度”上，還要求教師用自己的機(jī)智幽默化解學(xué)生的尷尬。例如，教師在進(jìn)行《金蟬脫殼》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師提問學(xué)生：“誰會(huì)講三十六計(jì)中‘金蟬脫殼’這個(gè)故事？”話語未落，一學(xué)生就舉手。但這位學(xué)生說的并不準(zhǔn)確，此時(shí)，其他學(xué)生一陣哄笑。見此情景，教師可以說：“這位同學(xué)講得很好，故意留有懸念，讓下一位同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，接下來誰來接著講呢？”教師利用自己的機(jī)智幽默巧妙地化解了學(xué)生的尷尬。因此，語文教師在課堂上應(yīng)該把握語言的尺度，用自然真誠的語言引導(dǎo)學(xué)生，才能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)成效。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入語

教師在語文課堂上運(yùn)用的語言也應(yīng)該具有形象性，如此才能將學(xué)生的眼球吸引到語文課堂上。當(dāng)教師在課堂上講解到一些生動(dòng)的事例或感人的情節(jié)時(shí)，也應(yīng)該營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。生動(dòng)的課堂導(dǎo)入語更能引起學(xué)生與作者情感上的共鳴，以教學(xué)朱自清的《春》這篇課文為例，筆者這樣導(dǎo)入：“一說到春，我們的眼前也就出現(xiàn)了陽光明媚、風(fēng)和日麗的美景。古往今來不少文人墨客都用自己的筆給我們描繪了一幅美麗的春景圖。接下來我們要學(xué)習(xí)的是朱自清筆下的《春》，讓我們一起走進(jìn)作者筆下美麗的春天?！比绱耍ㄟ^這樣的課堂導(dǎo)入方式，學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入語中也更能產(chǎn)生共鳴。

（三）滲透知識(shí)性，強(qiáng)調(diào)教育性

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)的把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和還未學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，穿插一些有關(guān)的作者生平、時(shí)代背景等，最大限度的充實(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)語文教師的課堂語言具有一定的教育目的。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程，是一個(gè)“傳道”和“授業(yè)”，即“教”與“學(xué)”同步進(jìn)行的過程，這也就決定了小學(xué)語文教師的課堂語言要帶有教育性。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了“鳥的天堂”的美好風(fēng)光后，話鋒一轉(zhuǎn)，說出現(xiàn)在生態(tài)破壞嚴(yán)重，許多人肆意捕殺鳥類，危害到它們的生存環(huán)境，為了我們的朋友，我們要好好愛護(hù)鳥類。這一番話會(huì)像種子一樣，將鳥類的思想播種進(jìn)孩子們的心田，同時(shí)產(chǎn)生巨大的教育作用。

（四）評(píng)價(jià)語以激勵(lì)引導(dǎo)為主

教師的評(píng)價(jià)語要注意以激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。那么教師如何才能發(fā)揮語言的藝術(shù)，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為教師在課堂上給學(xué)生的評(píng)價(jià)語要盡可能的精簡(jiǎn)，要盡量以最簡(jiǎn)單、最準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生明白自己存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。比如，以教學(xué)《珍珠鳥》這篇文章為例，在課堂上筆者讓一位學(xué)生示范朗讀，但是有一個(gè)地方這位學(xué)生讀得不是很正確。為了不挫傷這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者這樣評(píng)價(jià)：“你在讀‘這個(gè)小家伙’這幾個(gè)字時(shí)，停頓得稍微有點(diǎn)重了，老師想讓你輕一點(diǎn)讀，看看能達(dá)到什么樣的效果?！边@樣的評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生知道自己在朗讀中存在的問題，也能避免傷害學(xué)生的自尊心。

（五）具有態(tài)勢(shì)語言變化美

小學(xué)語文教師課堂中的態(tài)勢(shì)語言變化主要表現(xiàn)為衣著服飾的端莊與大方；以及教師在課堂中的表情變化，包括眼神與微笑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，形成一個(gè)完美統(tǒng)一的教學(xué)形象，為出色的完成教學(xué)的任務(wù)而奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)階段的語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是重要的一門學(xué)科。為此，教師在教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)時(shí)要把握語言使用的尺度，課堂導(dǎo)入語要生動(dòng)形象，評(píng)價(jià)語要以激勵(lì)引導(dǎo)為主，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)投入語文課堂的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生不斷完善自我。