語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

范建華

（河北省巨鹿縣觀寨校區(qū)，河北 巨鹿 055250）

合作學(xué)習(xí)是從小培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。所謂“合作”，這里指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動(dòng)學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。我們要努力構(gòu)建自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

每個(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花，合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式。它越來越受到廣大師生的青睞，并被廣泛運(yùn)用。然而，在廣泛運(yùn)用的同時(shí)，又不免會出現(xiàn)“一窩蜂”和“優(yōu)等生處處占先，后進(jìn)生時(shí)時(shí)靠邊站”的不良現(xiàn)象。

二、小組合作學(xué)習(xí)的好處

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與性。

（二）學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動(dòng)能力。

（四）小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識。

（五）小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。

（六）小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價(jià)和他人評價(jià)的過程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。

三、小組合作形式安排

（一）小組組建要合理

1、合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。

2、選好小組長。俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。

3、培訓(xùn)好組長。第一，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

4、輪流做組長。當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。在這一過程中由于學(xué)生個(gè)別差異的不同，會明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機(jī)會，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。

（二）合作要有任務(wù)

教師要精心設(shè)計(jì)討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點(diǎn)，一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，即適中又準(zhǔn)確，切忌追求形式上的熱鬧。如在學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《行道樹》時(shí)，我在學(xué)生品味了文章的語言后，設(shè)計(jì)了這樣一道題供學(xué)生合作學(xué)習(xí)：說說 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的含義（提示：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什么？）這道題如果不給提示的話，學(xué)生是無法找到含義分析的突破口的，因?yàn)橛辛颂崾荆趟伎己?，學(xué)生踴躍起來，平時(shí)不愛、不敢發(fā)言的學(xué)生也開始和其他學(xué)生交流。因此教師設(shè)計(jì)的討論探究題難度要適中，要了解學(xué)生，同時(shí)也要把握教材的難點(diǎn)。

（三）合作要有分工

學(xué)生是討論的主人，最好由學(xué)生輪流主持，人人發(fā)言。教師可以相機(jī)指導(dǎo)，促使學(xué)生深入討論。學(xué)生有的能言善辯善于表達(dá)，有的沉默寡言但善于總結(jié)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，我們要因材施教各盡其才，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)習(xí)效率，否則，將事與愿違，甚至適得其反。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí)，由四名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，考慮每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，他們是：主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（四）合作后要講評

合作后要做好總結(jié)和講評工作，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)。如果班級初建“互助小組”，請一兩個(gè)成功互助學(xué)習(xí)的小組示范討論和評價(jià)的過程也很有必要，或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評判員分布到各小組參與評價(jià)?；ブ〗M學(xué)習(xí)結(jié)束后，要充分肯定討論成果。如在學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》時(shí)，我首先請學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，然后全班交流。在全班交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了小組合作學(xué)習(xí)時(shí)未解決的問題：“貧者不受嗟來之食的事例可否換成朱自清寧死不吃美國救濟(jì)糧的事例？”我當(dāng)時(shí)馬上肯定“他你提的問題真好，有深度！”然后組織各小組討論。再次交流時(shí)，同學(xué)們分析得很到位。我對他們的種種理解給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，“你說得真好！”“你能理解得這么深刻！”“你有這么獨(dú)到的見解太棒了！”這些話會印在每個(gè)學(xué)生的心里，使他們真正獲得求知的樂趣。

總之，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出小組合作理念，正確把握其精髓與實(shí)質(zhì)，明確小組合作的真正目的與意義，才能有效提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。