創(chuàng)新基層黨校課程開發(fā)和教學方法探析

賈茹隱 雷永闊

（中共四川省委黨校，四川 成都 610000）

一、基層黨校主課體系建設(shè)的方法

（一）深化認識，強化主責主業(yè)意識

作為基層黨校，一定要對黨的第十九次全國代表大會有著更加深入地學習和理解，立足于黨建工作，時刻牢記《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》中對于黨校工作的要求，“各級黨委要把黨校辦成培訓輪訓黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)黨的理論隊伍，學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想的重要陣地，使之成為干部加強黨性鍛煉的熔爐?！鄙羁填I(lǐng)會習近平總書記講話的精神，認真研究學習《關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》（以下簡稱《意見》），找準黨校的工作方向，做到定位明晰、工作內(nèi)容明確。《意見》中指出，黨校的主要課業(yè)是對黨員的黨性培訓和馬克思主義的教育，要求從中央到地主，各級黨校主課的課時安排明確要求要在總課時長的百分之七十以上，尤其強調(diào)黨性課程至少要占到總課時長的百分之二十。有了這些清晰的規(guī)定，就黨校課程建設(shè)工作而言，就有了明確的方向和目標。與黨的理論教育、黨性教育等相關(guān)的課程，主要在黨校進行，而與實際工作內(nèi)容相關(guān)的一些技能培訓，就需要用人單位自行開展。盡可能不要在黨校出現(xiàn)除了黨課之外的各種各樣課程，避免發(fā)生打著黨校旗號混雜辦學的亂象。

（二）突出重點，強化課程體系研究

要將黨的概念性知識和黨性課程作為一個整體，同時它們又是課程設(shè)計中所需要重點強化的項目。尤其是最基礎(chǔ)的概念性知識（即理論知識），一定要設(shè)置在最重要的位置，增加授課時長。在進行理論知識課程的安排時，要特別將馬克思主義中國化最新成果作為中心內(nèi)容，特別將馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀作為重要課程，特別將習近平總書記系列重要講話精神作為重中之重；在黨性教育方面，要注重理想信念教育、宗旨教育、黨章常規(guī)黨紀教育、黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育、道德品行教育、反腐倡廉教育等方面。黨性教育是全方位的，其內(nèi)容涵蓋黨的基本理論知識教育、理想信念教育、黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育、宗旨教育、黨章黨規(guī)黨紀黨風教育、法治思維教育、反腐倡廉教育、道德品行教育、社會主義核心價值體系教育、國內(nèi)外形勢教育等，是從人性教育到黨性教育再到實踐教育的一個循序漸進的過程，遵循自省、升華、踐行的教育規(guī)律；干部領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)方面，要加強戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、法治思維、底線思維等方面的培養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)能力專業(yè)化水平。二是在課程形式選擇上要注重綜合運用。培訓中要綜合運用好研討式教學、案例式教學、訪談式教學、體驗式教學、情景模擬式教學和現(xiàn)場教學等多種教學形式，注重對各種教學形式的深入研究，不斷增強教學的針對性、實效性和滲透性。

（三）關(guān)注和結(jié)合當?shù)卣ぷ髦攸c

以組織需求為出發(fā)點和落腳點是黨校教學工作的基本要求，黨校教學要和本地區(qū)中心工作相結(jié)合。堅持按需開發(fā)課程的原則，把組織需求、崗位需求和個人需求有機結(jié)合起來，實施精準的課程開發(fā)，使黨校的教育培訓貼近中央、市委、區(qū)委要求、貼近社會實踐、貼近學員實際，以便提高干部培訓的吸引力?；鶎狱h校培訓的干部主要來源于本地區(qū)，他們在本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，作為黨校職能任務(wù)之一也就是要把培養(yǎng)干部，統(tǒng)一思想，聚焦中心工作，推動工作開展。黨校教師課程開發(fā)也就必須要圍繞中心和主題開發(fā)新課和專題教學，才具有生命力。

二、強化黨校理論課程教學實效性的策略

（一）強化教學理論的指導(dǎo)性作用

注重教學規(guī)律教學質(zhì)量的形成，同產(chǎn)品質(zhì)量的形成相類似，是一個系統(tǒng)性的過程。首先，教學過程由教學理念、教學目標、教學方法、課程設(shè)計、組織實施、效果反饋等質(zhì)量生成要素組成；按照干部教育教學活動的階段劃分，可分為教學前期、中期、后期三個階段。其次，教學從準備、開展到完成是一個循環(huán)上升的過程，每一次循環(huán)后，教學內(nèi)容和形式都會有新的改進，從而使質(zhì)量得到提升。再次，作為一個整體系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各要素是相互關(guān)聯(lián)、相互促進的關(guān)系，因此要對系統(tǒng)內(nèi)各要素進行全過程計劃與組織實施。最后，教學質(zhì)量生成系統(tǒng)是開放性的，應(yīng)注重人的能動作用對過程控制的影響。系統(tǒng)中例如教學理念、教學目標、課程設(shè)計、學員收獲、效果反饋等諸多環(huán)節(jié)受到系統(tǒng)外部環(huán)境的制約和影響，要求教學的實施方應(yīng)以開放的、系統(tǒng)的視角考量自身工作。

（二）加強制度建設(shè)，規(guī)范教學的技術(shù)要求，增強教師教學感染力

要建立一整套教學基本技術(shù)規(guī)范，將“黨校姓黨”的原則深深融入教學過程的各個環(huán)節(jié)，強化講壇紀律和教學要求，為黨校教師“立根固魂”；同時要注重培養(yǎng)教師靈活應(yīng)用多種教學技巧的能力，形成適合自身特點的獨特的授課方式，做到“百花齊放”。一是制定教學提綱撰寫要求，在編寫要求、內(nèi)容要求、格式要求等方面進行明文限定。二是制定經(jīng)典理論課程的教學技術(shù)規(guī)范，在講稿要求、課件要求、內(nèi)容要求、語言要求、時長要求等方面進行明文限定。三是制定教學PPT課件制作技術(shù)規(guī)范，在軟件要求、內(nèi)容要求、技術(shù)要求、效果要求等方面進行明文限定。四是制定教師授課禮儀規(guī)范，在修飾要求、發(fā)型要求、著裝要求、配飾要求等方面進行明文限定。五是制定教師授課過程技術(shù)規(guī)范，在前期調(diào)研、課前要求、課堂要求、課后要求、課后反思等方面進行明文限定。

結(jié)語：綜上所述，黨校不是一般學校，黨校教育培訓對象不是一般學生，這樣兩個“不一般”對黨校師資的要求也不一般。因此，對黨校教師來說，黨校教師應(yīng)該在為人師表、行為規(guī)范上有更高標準。在業(yè)務(wù)能力提上方面有更高的要求，要努力創(chuàng)新教學形式，鉆研教學內(nèi)容，提高教學水平，努力開發(fā)適合干部培訓需求的課程，增強培訓吸引力，為黨校干部培訓事業(yè)做出自己的貢獻。