談初中語文詩詞教學(xué)的有效策略

黃曉春

（江西省九江市瑞昌市第七中學(xué)，江西 九江 332200）

眾所周知，古詩詞一直以來都是我國語文教學(xué)中的重要板塊，這是古人為我們留下來的珍貴的遺產(chǎn)，所以我們對古詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。但是以往我國大多數(shù)中學(xué)對于古詩詞的教學(xué)基本上都是停留在對古詩詞的翻譯和死記硬背當中，也許會對古詩詞的背景、詩人的經(jīng)歷等會簡單的敘述，但是對于古詩詞的深入挖掘還是不夠。所以，老師應(yīng)該想辦法在教學(xué)中提升學(xué)生們對古詩詞的鑒賞能力，能夠?qū)旁娫~中說蘊含的深刻的內(nèi)涵更加深入的進行挖掘，讓學(xué)生們在古詩詞教學(xué)中能夠更加深入的了解我國古詩詞文化，并且提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)等，這就需要老師根據(jù)實際情況對古詩詞教學(xué)模式進行適當?shù)母倪M。以下為本文針對初中古詩詞教學(xué)提供的一些建議，僅供參考。

一、結(jié)合創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵

我國古詩詞種類十分豐富，每一首經(jīng)典的詩詞都凝結(jié)了詩人豐富的情感，流露的都是詩人的真情實感，古詩詞描寫的內(nèi)容都能鮮明地體現(xiàn)出當時詩人所處的社會背景以及詩人的生平閱歷和社會生活的狀態(tài)。因此品位古詩詞，不僅是對詩人情感的品味，也是對歷史的品味。詩詞的創(chuàng)作都有真實的社會背景，也反映了當時的社會現(xiàn)狀。在對詩詞內(nèi)涵講解的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景進行深度剖析，教師要先對詩詞的創(chuàng)作背景進行收集整理，在課堂上將相關(guān)資料一同分享給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解。通過對創(chuàng)作背景及當時社會現(xiàn)狀的深度剖析，學(xué)生會形成獨立的見解，并帶著這些見解在進行詩詞的學(xué)習(xí)時，就會對詩詞含義更透徹的理解，也更容易與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，能夠?qū)⒃娫~抒發(fā)的情感精準掌握。在體會內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再進行學(xué)習(xí)會顯著提高詩詞的學(xué)習(xí)效率，也會使學(xué)生在詩詞的賞析中將自己的情感融入進去。例如在《行路難》詩詞學(xué)習(xí)中，教師首先要將詩人李白的創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解，將當時李白的社會處境和創(chuàng)作這首詩詞的心情對學(xué)生進行講解，這樣才能夠幫助學(xué)生深入體會詩詞中的經(jīng)典詞句，對詩詞的含義也會有更透徹的理解。通過結(jié)合創(chuàng)作背景進行詩詞含義的講解，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的難度，對他們準確地把握詩詞情感也有很大幫助。

二、緊抓題目，把握古詩詞的整體內(nèi)容

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，老師通常會讓學(xué)生先看古詩的題目，我們都知道，題目時整首古詩的核心，它往往會交代出古詩詞的對象、內(nèi)容和中心思想等。所以，老師在進行實際的古詩詞教學(xué)時，可以以題目作為切入點，讓學(xué)生對古詩的題目進行認真分析，去對古詩的大致內(nèi)容進行一個初步的了解和把握，為后面學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。比如，老師在進行初中古詩白居易的《錢塘江春行》時，老師就可以引導(dǎo)下學(xué)生先對題目進行分析，首先了解了古詩所描寫的對象為“錢塘江”，時間為春天，而具體的活動就是“春行”。老師可以讓學(xué)生先對題目的所展現(xiàn)出來的內(nèi)容進行分析之后，再引導(dǎo)學(xué)生對這首古詩大概會講一個怎樣的內(nèi)容以及詩人的情感等進行猜測，學(xué)生很容易就會想到這事一首關(guān)于描寫春天的故事，而描寫的對象為錢塘江，春天讓人感覺生機勃勃，所以詩人的情感也應(yīng)該是明朗、喜悅的。通過這樣簡單的對古詩題目進行分析之后，學(xué)生就能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要講的故事有一個大致的了解，在老師后面的講解當中也會對古詩的內(nèi)容更容易理解，不管他們預(yù)測的正確與否，都能夠讓他們對古詩的內(nèi)容和詩人的情感等深刻，還有就是以后他們自己欣賞古詩的時候也能夠?qū)W會從題目開始一步步來對古詩進行賞析。

三、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩人創(chuàng)作情感

我國古詩詞最大的特點體現(xiàn)在文字的精煉和簡約上，能夠用最簡短的語言體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵，但這不是詩詞最具藝術(shù)美感的體現(xiàn)，詩詞的藝術(shù)之美最鮮明的體現(xiàn)是其具有形式美和韻律美，這才是古詩詞作為我國經(jīng)典文化瑰寶的重要形式。為了讓學(xué)生感受到形式美和韻律美，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀的時候融入豐富的情感，通過反復(fù)閱讀感受詩詞的意境之美，古詩詞在誦讀時朗朗上口，平仄押韻，特別容易激發(fā)學(xué)生的誦讀情感。詩詞的反復(fù)誦讀也會不斷使學(xué)生加深記憶，從而自然而然地將詩詞情感充分把握住。例如在《使至塞上》教學(xué)中，教師首先進行詩詞含義的講解，在大體的講解結(jié)束之后，就要帶領(lǐng)學(xué)生進行誦讀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兩遍，然后要引導(dǎo)學(xué)生獨立進行詩詞誦讀?？梢詫W(xué)生分成不同的小組，先是進行全班集體誦讀，然后再分成每個小組進行單獨誦讀，在一個小組進行誦讀的時候，其他小組要認真賞析，待全部小組都誦讀完畢之后，由教師做最后的點評。教師要將誦讀感情最充沛的小組選出來，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該運用怎樣的情感誦讀這首詩詞。通過這樣的訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生對王維創(chuàng)作這首詩詞時的情感有更深刻的體會，并認真對詩人的遣詞造句、表達情意的技巧靈活的掌握。在誦讀引導(dǎo)教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)誦讀著手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的過程中準確把握詩人的情感變化。

四、熟知意象，感悟意境

詩詞里面存在的意象，代表著一些融合了作著思想感情的事物，很多意象經(jīng)過數(shù)百年上千年的人們感情的積淀，有著它獨特的內(nèi)涵。例如“明月”和“圓月”，往往被人們作為表達對親朋好友的美好祝愿和團聚的情感寄托，表達了人們對團聚美好生活的向往。像詩人王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”。而“殘月”的意象更多的是表示別離，像《相見歡》里面的“月如鉤”，表達了詩人的深深的離別之愁。

總之，老師在進行古詩詞的教學(xué)過程中，要找到合適的切入點，根據(jù)古詩詞的具體內(nèi)容可做一些適當?shù)耐卣?，古詩詞教學(xué)方法也應(yīng)該根據(jù)實際情況而靈活變化，以讓初中古詩詞教學(xué)的質(zhì)量能夠得到進一步的提升。