淺析我國教師角色分工的逐步細(xì)致化趨向與教師的專業(yè)化發(fā)展

閔欣然

（東北電力大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 吉林 132012）

一、教師角色重要性以及兩種類型的分化趨勢(shì)

千百年來，教師這個(gè)職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師對(duì)學(xué)生的“言傳”與“身教”在整個(gè)教育過程中具有不可替代的重要作用。教師的責(zé)任不僅是要塑造學(xué)生完善的人格與性格，更要帶領(lǐng)學(xué)生盡可能掌握立足于社會(huì)的科學(xué)文化知識(shí)；對(duì)于教師自身而言，教學(xué)過程中不僅要不斷發(fā)展完善自我人格，更要提升自身修養(yǎng)與專業(yè)化水平。雖然在傳統(tǒng)上教師有資質(zhì)或職稱的差別，但是幾乎所有的教師所做的工作都大同小異，并無細(xì)致的差別，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的不斷發(fā)展，以及當(dāng)代先進(jìn)教育工作者和學(xué)生的心理、思想的逐漸轉(zhuǎn)變，如今的教師隊(duì)伍也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，教師的角色和作用也隨之正在發(fā)生細(xì)微的變化。

教師角色分工越來越細(xì)致化體現(xiàn)在逐漸有著分為講課型教師和導(dǎo)向型教師兩大類的趨勢(shì)。一方面，一些知識(shí)水平高、講課能力強(qiáng)、能輕松為學(xué)生答疑解惑的教師將主要擔(dān)當(dāng)起授課型教師的角色。并且在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，現(xiàn)如今授課方式也不再單一化，除了面對(duì)面教學(xué)，更有通過互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)這種便捷直接的方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為唯一的真正可以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)與實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育方式。教師的講課視頻也可以保存下來，通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段廣泛傳播，滿足廣大學(xué)生的需要。我們正處在每日科技創(chuàng)新瞬息萬變的時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代的速度進(jìn)一步加快，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入教育全民化、個(gè)性化的發(fā)展階段當(dāng)中，人類也認(rèn)識(shí)到終生學(xué)習(xí)的重要性。因此對(duì)這種授課型教師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，教師專業(yè)化發(fā)展的意義重大，專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，學(xué)生的成績優(yōu)異與否，上課積極性高低與否，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞與否，與此類教師的教學(xué)水平息息相關(guān)。因此這一類教師首先需要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)新動(dòng)態(tài)、新要求、新方向；其次積極培養(yǎng)自主發(fā)展意識(shí)，這種意識(shí)包括自主學(xué)習(xí)與自主調(diào)整反省，不斷完善所持的教育理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)效能與自身素養(yǎng)，推動(dòng)教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，堅(jiān)持走在教學(xué)改革的前沿。

另一方面，越來越多的教師將承擔(dān)起導(dǎo)向型教師的角色，這一類教師更能體現(xiàn)出教師的人格魅力、生活態(tài)度、人生觀價(jià)值觀，獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。他們不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上發(fā)揮極大的作用，更在學(xué)生的心理發(fā)展和日常生活中扮演重要的角色。這一類教師通常不是直接進(jìn)行知識(shí)傳授，而是主要承擔(dān)起了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生量身制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的各種細(xì)微的動(dòng)向，定期進(jìn)行更新調(diào)整，并且重視學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能保持一個(gè)良好的心態(tài)。這和傳統(tǒng)上教師的角色和作用有著非常大的不同與改進(jìn)。這類教師通常致力于構(gòu)建健康活躍的師生關(guān)系，為師生關(guān)系賦予色彩與生命。隨著信息技術(shù)的特別是互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用，此類教師也要利用好網(wǎng)絡(luò)的研修功能，混合式學(xué)習(xí)日漸普及，學(xué)習(xí)的中心逐漸向?qū)W生傾斜，作為導(dǎo)師型教師也要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)高實(shí)效性、增強(qiáng)教學(xué)吸引力也是改革開放以來對(duì)教學(xué)發(fā)展的重要訴求和重大趨勢(shì)。以上所提到的教師角色和作用的變化，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到充分的體現(xiàn)，并且在可以預(yù)見的未來，我國大部分教師的角色和作用將持續(xù)向著兩個(gè)方向不可避免的分化和遷移。

二、現(xiàn)代教師專業(yè)化發(fā)展的兩大策略

蔡元培曾經(jīng)說過：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！鄙頌榻處煈?yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到教育是個(gè)體的終生活動(dòng)，教師的專業(yè)化發(fā)展是素質(zhì)教育深入推進(jìn)的必然要求，是個(gè)人與集體走向未來的基礎(chǔ)，分享前人積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立生活的前提，更應(yīng)該承認(rèn)自身重大的責(zé)任，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

（一）不斷提高自身專業(yè)化水準(zhǔn)

教師的專業(yè)化成長的過程也就是“教學(xué)——反思——再教學(xué)——再反思”的持續(xù)循環(huán)。不論作為哪個(gè)領(lǐng)域的教師，都要努力提高自身的專業(yè)化水平，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)新，不可以秉持個(gè)人主義與經(jīng)驗(yàn)主義的思想，更不可墨守陳規(guī)，拒絕更新教育理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)方法固步自封。為了緊跟信息時(shí)代快速發(fā)展的腳步，人民教師也需要具備批判精神，定期自主反思自己的教學(xué)過程；學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，利用好網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)資源，積極感受最前沿的教育理念，敏銳地捕捉豐富的信息，提高自己的專業(yè)化水平，走專業(yè)化的發(fā)展道路。

（二）兩種類型的教師應(yīng)加強(qiáng)合作，與學(xué)生建立良好的關(guān)系

教育是有規(guī)律可循的，但教育的結(jié)果又往往具有不確定性，這就是我們常說的，教育既是科學(xué)，又是藝術(shù)；所以如何把握教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，是教育工作者需要終生面對(duì)和思考的問題。與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活近況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。