淺談高中英語語言文化教學(xué)

劉艷華

（吉林省永吉縣第四中學(xué)，吉林 永吉 132200）

高中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，尤其是面臨高考的壓力，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)英語文化教學(xué)要能科學(xué)化地實(shí)施，使學(xué)生的英語水平得到真正提升。教學(xué)中要能樹立英語文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)生才能健康地發(fā)展。

一、高中英語語言文化教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)氛圍淡薄，組織英語演講比賽、學(xué)習(xí)交流、英語角等課外活動(dòng)頻率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語純粹是為了應(yīng)付考試，這使得英語課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣；其次，因?yàn)閷W(xué)生能力不足、課時(shí)有限等原因，很多學(xué)校無法完成《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的英語教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)；最后，教師因自身能力不足，缺乏教學(xué)意識(shí)，而學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，?dǎo)致教師缺乏提升自我的動(dòng)力。

二、高中英語語言文化教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)英語教師語言文化教學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)高中英語教師語言文化教學(xué)意識(shí)，需要從以下兩個(gè)方面著手：首先，教師對(duì)角色的準(zhǔn)確定位。英語教師不僅是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參考考試的教書匠，更是負(fù)責(zé)英語文化傳播和發(fā)展的導(dǎo)師，所以教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首位，多汲取跨文化的知識(shí)內(nèi)容，搜索與英美社會(huì)文化相關(guān)的知識(shí)，并融合到英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造文化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語文化水平；其次，學(xué)校應(yīng)組織教師培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言文化的機(jī)會(huì)。如引進(jìn)外籍教師，讓我國(guó)教師能與外籍教師實(shí)現(xiàn)文化交流，定期安排優(yōu)秀教師出國(guó)學(xué)習(xí)；組織英語教學(xué)示范課比賽，激發(fā)英語教師不斷提高自身教學(xué)能力的動(dòng)力。

（二）通過中外文化比較、課堂參與互動(dòng)等加強(qiáng)語言文化學(xué)習(xí)

中外文化比較、課堂參與互動(dòng)等，是加強(qiáng)學(xué)生語言文化學(xué)習(xí)的有效途徑。以經(jīng)濟(jì)和政治等內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以把中國(guó)、美國(guó)和英國(guó)的政治術(shù)語進(jìn)行對(duì)比。如中國(guó)是人民代表大會(huì)制度system of people’s congress，美國(guó)是聯(lián)邦共和制federal republic，英國(guó)是君主立憲制constitutional monarchy；中國(guó)的國(guó)家元首是主席president or chairman，美國(guó)是總統(tǒng)president，英國(guó)是女王queen。這樣一來，學(xué)生就可以從政治術(shù)語中體會(huì)到不同國(guó)家的政治特色，知曉并尊重各國(guó)文化傳統(tǒng)文化和政治特色，從而奠定良好的語言文化基礎(chǔ)。

此外，教師還要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。如body language包括了較多的身體語言，代表了不同國(guó)家的文化，所以在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生形象地解釋多種身體語言。如拇指彎曲壓在小指和無名指上，大多數(shù)表示“二”，但是如果掌心向外，則代表勝利，而掌心向內(nèi)，則有侮辱人、貶低人的意思。這樣一來，既能把文化和語言緊密聯(lián)系，又能幫助學(xué)生透徹地了解語言文化。

（三）組織英語活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言文化學(xué)習(xí)的氛圍

英語課外活動(dòng)的形式多樣，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如創(chuàng)造良好的校園英語廣播環(huán)境，利用廣播鼓勵(lì)學(xué)生積極說英文、寫英文，并在美妙的英語歌曲聲中播報(bào)優(yōu)秀的英語作品，讓學(xué)生時(shí)刻處于英語學(xué)習(xí)的氛圍中；其次，營(yíng)造良好的班級(jí)英語學(xué)習(xí)氛圍，訂閱《英語沙龍》等雜志，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀和交流，教師還可以向?qū)W生推薦《八十天環(huán)游世界》《遠(yuǎn)大前程》等著名英語書刊，有助于學(xué)生了解不同國(guó)家的文化。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)后面的小黑板上留出空間，然后把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們輪流辦黑板報(bào)，這也是學(xué)生休閑娛樂的好方法，是學(xué)生開闊英語文化視野的重要途徑；最后，教師可以定期組織英語演講、英語話劇和英語歌唱比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。如改編并組織學(xué)生表演《羅密歐與朱麗葉》《白雪公主》等，不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生在表演中復(fù)習(xí)學(xué)過的英語知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語語言文化的認(rèn)識(shí)。

（四）借助文學(xué)典故進(jìn)行語言文化教學(xué)

《圣經(jīng)》、希臘神話、羅馬神話中的很多典故都已成為英語習(xí)慣用語，而且這些典故大都是趣味性很強(qiáng)的故事，所以易于學(xué)生接受。如：Vanity is his Achilles’ heel.（虛榮是他致命的弱點(diǎn)）不了解希臘神話的學(xué)生是很難理解這個(gè)句子的。Achilles（阿喀琉斯）是古希臘神話中一位頗有獨(dú)立意識(shí)的近乎完美的英雄，其唯一的致命缺陷就是他的腳后跟。據(jù)說他在出生后，被他的媽媽海洋女神抓住腳后跟倒拎著在冥河里浸過一遍，全身得以刀槍不入，而沒有浸到冥河之水的腳后跟就成了他身上唯一的弱點(diǎn)。在后來的特洛伊之戰(zhàn)中，所向無敵的阿喀琉斯終于被一支阿波羅之箭射中了腳后跟，從而丟掉了性命。后來，人們就用“阿喀琉斯之踵”來形容令人致命的弱點(diǎn)。再如：A good salesman’s usual response to customers’ complaints is to turn the other cheek.（一個(gè)好的推銷員對(duì)顧客抱怨的反應(yīng)通常是忍耐）這里的“turn the other cheek”源自《圣經(jīng)》，意為：“別人打你的左臉，你把右臉也給他打?！焙髞硪隇椤叭淌軔u辱”。

三、結(jié)束語

雖然高中英語教學(xué)有所改進(jìn)，但是教學(xué)仍然停留在表面，教師忽略了語言文化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。本文從英語教師自身的教學(xué)意識(shí)、課堂內(nèi)英語教學(xué)和課堂外語言實(shí)踐三個(gè)方面闡述了高中英語文化教學(xué)的提升策略，有利于教師和學(xué)生較快地融入語言文化中。然而，語言文化教學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，筆者希望能有更多的教師進(jìn)行深入探索和挖掘，促使英語語言文化教學(xué)效果越來越好。