淺談小學(xué)作文教學(xué)中教師的導(dǎo)向作用

齊英愛

（河北省順平縣高于鋪鎮(zhèn)李千戶學(xué)校，河北 順平 072250）

作文教學(xué)是語文教學(xué)活動的重要組成部分，作文教學(xué)直接關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。隨著小學(xué)教改的深入，作為語文教師，不得不重新審視和把握作文教學(xué)，認真研究適應(yīng)當(dāng)今時代、適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生、適應(yīng)當(dāng)今語文規(guī)律的教學(xué)方法。筆者認為，在在小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的實際情況，注重引導(dǎo)，通過導(dǎo)搜、導(dǎo)思、導(dǎo)改等活動的扎實有效開展，著力提高學(xué)生的寫作能力，從而推動學(xué)生的語言習(xí)得實現(xiàn)由內(nèi)化到外化的過程。

一、“導(dǎo)”搜——養(yǎng)成積累材料習(xí)慣

（一）俗話說："巧婦難為無米之。"要想讓學(xué)生寫出好文章，有充足的寫作材料廠是首要條件，不少學(xué)生感到無從下筆或言之無物，就是因為"無米"。因此，在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生提高積累材料的能力和習(xí)慣。

培養(yǎng)觀察能力，從觀察中積累材料。生活雖然平凡，但有許多能夠引起人們感情波瀾的精彩細節(jié)，只要留心觀察，就有比較完整而有價值的材料。我讓學(xué)生自定一個觀察目標(biāo)，如觀察一種小動物植物；一處景色或一次活動等，并把觀察結(jié)果寫進日記。也可寫對觀察事物的看法和感想。例如有一次校內(nèi)籃球比賽我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生云觀看，要求他們在"觀"的過程中進行分析、體會，所以學(xué)生寫這次比賽，不僅寫出了賽時的熱鬧場面，寫出隊員的動作、姿態(tài)，而且寫出了他們的內(nèi)心精神境界。

（二）引導(dǎo)他們積極參加社會生活實踐。小學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事，就會寫得具體、生動。因此，我們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，去參加農(nóng)事活動、外出參觀、社會調(diào)查訪問等，讓他們從實踐中獲得材料，認識事物，拓寬視野。

二、“導(dǎo)”思——削緩寫作的坡度

學(xué)生作文從搜集材料到寫作文猶如一條路，教師應(yīng)幫助學(xué)生打開思路，適當(dāng)點撥，削緩寫作道路上的坡度，使學(xué)生消除作文的恐懼心理。

（一）導(dǎo)思路。當(dāng)學(xué)生拿起筆動手寫作時，總會感覺不知從何寫起。這時教師的"導(dǎo)"就成了打開學(xué)生思路和"鑰匙"。如我在教學(xué)《窮人》一文時，是這樣打開學(xué)生思路物：桑挪把西蒙的兩個孩子抱著回來后，他們一家的生活發(fā)生了什么變化？最后可能會出現(xiàn)什么結(jié)局？讓學(xué)生討論后，續(xù)寫《窮人》，這時同學(xué)們的發(fā)散思維充分調(diào)動起業(yè)了，寫出了十多種不同發(fā)展和結(jié)局的新穎文章，其中有一個學(xué)生在表達漁夫"寧可自己受苦，也要幫助別人"的品質(zhì)時，設(shè)想了這樣的情景：漁夫在風(fēng)高浪急的海面上捕魚時，看見了一艘商船正在被浪打翻，船上的人大呼救命，漁夫不顧生命危險救起來船長，船長感其精神，幫助了他一家，由此桑挪一家生活出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折點，表現(xiàn)了"好人有好報"的純樸思想。

（二）“導(dǎo)”辨析。學(xué)生在作文過程中有時思維動作線路受陰，在運用文字表達時，往往只有骨架，沒有血肉；表達的條理序列混亂；表達含糊不清等。如一個學(xué)生在寫《我的同桌》時，有這樣一段："有一次，我在教室里做數(shù)學(xué)作業(yè)，做著、做著，遇到了一道難題，我做不下去了，這時，我的同桌就耐心幫助我，最后，我把那道難題做出來了。"我發(fā)現(xiàn)他沒有用具體形象語言表達，我?guī)椭孟旅娴姆椒▽ψ约旱奈恼逻M行了修改：我碰到了怎樣的難題？我是怎么對待難題的？當(dāng)時心情怎樣？我的同桌怎樣耐心幫助我的？于是，在修改習(xí)作時，他寫出了當(dāng)時的個體情境和自己的心情，把修改前后的文章一比較，真是大不相同，修改前只有骨架，修改后才有血有肉。

當(dāng)學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容與提煉中心模糊時，點撥學(xué)生運用比較、聯(lián)想等最能體現(xiàn)寫作目的內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生表達概念化時，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)事情，到運用"總-分"方法用具體形象語言表述；當(dāng)學(xué)生寫作出現(xiàn)條理不清時，點撥其按事情發(fā)展順序或時間變化或按事物的幾個方面去寫；當(dāng)學(xué)生表達語句呆板，言之無物、言之無情時，要引導(dǎo)其對所寫之事物傾注情感，使行文富有感情，行文生動形象。

（三）"導(dǎo)"改——提高整體寫作水平。著名教育家葉圣陶說過"養(yǎng)成自己修改的能力，這是終生受用的"》這就要求我們改變傳統(tǒng)的"學(xué)生作文教師改"的方法，讓學(xué)生主動積極地參與作文修改的全過程，要學(xué)生被動接受為探索。我在教學(xué)中是這樣來"導(dǎo)"改的。

從習(xí)作中選出好的和差的各一篇作為修改的例文（先改好的再改差的）修改分三步進行：

1.讓學(xué)生通過讀全文，看看作文有淌有按一定順序?qū)懀行氖欠衩鞔_，內(nèi)容是否健康，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)。

2.再讀作文，逐字逐句推敲，找出語句標(biāo)點里出現(xiàn)的毛病，邊修改邊寫眉批。

3.按修改方法質(zhì)疑。學(xué)生討論、各抒己見，指出文章不足之處和優(yōu)點之處，提出修改意見。然后對照自己的習(xí)作，修改好自己的文章，對自己的作文再次推敲，更進一步拓展思維空間。自己修改完后，再要求學(xué)生互批互改，取人之長，補己之短。再次對別人的意見修改成文。

通過"互改——自改"的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的寫作態(tài)度和自改能力，提高了寫作水平。

教學(xué)實踐中，我深深體會到：作文教學(xué)要善于發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活素材，打開創(chuàng)作源泉，提高自己的作文能力，這是提高寫作水平的有效途徑。