淺談多文本閱讀的策略與思考

王華峰

（河南省三門峽市澠池縣實驗小學，河南 澠池 472400）

多文本閱讀教學對于正處在語文閱讀積累時期的小學生具有重要意義。對學生進行多文本閱讀教學，可以有效的增加小學生的閱讀量，擴大其閱讀面。多文本閱讀要求學生可以快速閱讀，找出文章的關(guān)鍵點，提煉出有效信息，舉一反三的進行多文本的閱讀學習。這為學生在信息繁雜的社會上快速篩選和攝取有效信息奠定了基礎(chǔ)。作為傳道授業(yè)解惑的教師，要充分認識到多文本閱讀的意義，不斷地完善自身，優(yōu)化多文本閱讀的教學策略，增加其閱讀量，從而提高學生的綜合素質(zhì)[1]。

一、小學多文本閱讀教學概述

多文本閱讀又稱群文閱讀，是群文閱讀教學實踐的簡稱。多文本閱讀是指在小學語文閱讀教學中把多篇文章閱讀作為主要形式，以一定的組合方式，把一組文章組合在一起，指導學生多篇閱讀，提升學生閱讀能力和思考力的教育教學方法[2]。例如，對于小學五年級自主閱讀文章《竊讀記》的教學，可以選取《鑿壁偷光》、《宜讀書》等幾篇文章作為一組進行整合，進而進行多文本閱讀教學?！陡`讀記》這篇文章主要以“竊讀”為線索，寫了作者從放學后匆匆趕到書店，晚上依依不舍離開的讀書全過程，描寫了“我”藏身于眾多顧客中和借雨天讀書這兩個場景，生動的描寫出“我”在“竊讀”過程中的獨特感受和復雜滋味，體現(xiàn)了“我”對于讀書的熱愛以及對知識的渴望。教師對學生進行引導，讓學生對其他的幾篇文章進行多文本閱讀，以此激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀。

二、小學多文本閱讀的主要教育形式及策略。

（一）從教材出發(fā)，選取多篇文章，將精讀與略讀整合，進行多文本閱讀教學

在語文課堂多文本閱讀教學中，教師可以從教材出發(fā)，立足于整本教材，在教材范圍內(nèi)選取幾篇文章，進行課堂教學活動。教師將課內(nèi)的一篇精讀文章與多篇略讀文章整合在一起，用一篇文章的閱讀帶動學生對于多篇文章閱讀。例如，小學四年級下冊第八單元的教學，就可以把《普羅米修斯》作為精讀文章，進行多文本教學，以希臘神話導入課程，引起學生的注意，激發(fā)學生閱讀興趣。通過梳理希臘神族的關(guān)系，將學生帶入課文學習，讓學生們通過課內(nèi)學習掌握學習方法。整合剩余文章，作為略讀材料，通過比較、猜想、推論、反思等方法引導孩子進行略讀，將所學的方法遷移、運用到其他略讀文章中。增加學生的閱讀面，這樣不僅可以教育課本知識，縮短課上時間，把更多的時間留給學生自主學習，還可以有效培養(yǎng)學生的語文能力，增大閱讀量[3]。

（二）從課內(nèi)文本出發(fā)，以課內(nèi)學習帶動課外閱讀，進行多文本閱讀教學

受多年應試教育的影響，語文課堂教學的范圍常常局限于教科書上，這就導致了學生閱讀量少、閱讀速度慢的局面。在現(xiàn)階段我國教育體制改革下，多文本閱讀漸漸被推動和發(fā)展起來。多文本閱讀可以通過對課本上的一篇文章進行研究，找尋多篇與其相符的其他課外文章進行閱讀教學。例如人教版三年級下冊精讀課文《驚弓之鳥》的學習閱讀。教師可以把《盲人摸象》、《畫蛇添足》、《掩耳盜鈴》等成語故事整合起來，建立一個多文本閱讀教學，讓學生對成語故事產(chǎn)生興趣，積累更多的成語。以《驚弓之鳥》這個成語故事帶動學生對多個成語故事的閱讀，擴大學生的視野。再例如對于三年級下冊的課文《夸父追日》教學，可以將《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填?！返戎袊裨捁适抡掀饋恚M行的多文本閱讀，通過對《夸父追日》的教學，引導學生閱讀中國神話故事，感受中國神話故事的神奇之處，豐富學生的閱讀世界。多文本閱讀以一篇帶動多篇，有效地訓練學生分析閱讀能力。

（三）選取多篇課外文本，進行多文本閱讀教學

學生課外閱讀活動的落實和內(nèi)容是教師應該重點關(guān)注的內(nèi)容，但由于學生作業(yè)繁重等原因，學生的課外閱讀落實不到位，造成學生課外閱讀量不足。多文本閱讀教學以把教材作為一個例子，從課本文章出發(fā)，圍繞著一個主題，選取相關(guān)課外文章進行整合。通過教師的課堂教學，推廣課外閱讀，延伸閱讀面，達到落實課外閱讀的目的。例如三年級下冊第四單元是以“童年”為主題的，可以選取《我的童年》、《城南舊事》等課外文章進行整合，進行多文本閱讀。這是對于“童年”的主題進行拓展延伸。通過對這些課外文章的閱讀，讓學生們感受不同年代不同人的童年生活。

三、結(jié)語

語文教學的主要目的是通過教師運用各種教育教學法教授學生知識，引導學生自主學習，培養(yǎng)出有素質(zhì)、有思想、有情懷的全面發(fā)展的人。多文本閱讀教學是對傳統(tǒng)教育理念的革新，它創(chuàng)新了語文課堂教學的方式。多文本閱讀教學通過教師引導，學生自主探究、合作對多篇文章進行的閱讀學習。這對單篇教學閱讀量低、課上時間不足等短板進行了有效的補充。多文本閱讀從單篇文章入手，將多篇文章整合在一起，對學生進行多文本閱讀教學。這樣不僅可以提高學生的閱讀數(shù)量，使其達到語文課標要求，還可以提升學生們的閱讀速度。多文本閱讀在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣、擴大閱讀面等方面有著重要的作用。將多文本閱讀教學活動落實到語文教學課堂，可以讓師生共同學習，以書為伴，體會閱讀的樂趣?？梢蕴岣咝W生的閱讀能力，在一定程度上提高了學生綜合能力，使其全面發(fā)展。