淺談在小學(xué)中段語文閱讀中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

劉濤

（云南西雙版納州勐臘縣磨憨鎮(zhèn)尚岡小學(xué)，云南 西雙版納 666308）

在小學(xué)中年級的語文課內(nèi)外閱讀的過程中，教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗，創(chuàng)建科學(xué)化的課內(nèi)外閱讀教育模式，重點培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，凸顯出閱讀教學(xué)價值以及積極作用，除了可以教好課內(nèi)閱讀教學(xué)之外，還能拓寬學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文閱讀分析

對于小學(xué)語文課外閱讀而言，主要是基于課內(nèi)閱讀教材，利用合理的方向向著課外的內(nèi)容進行延伸，使得小學(xué)生合理使用課外時間更好的閱讀文本內(nèi)容，提升閱讀量，并獲取更多的信息，積累語言信息量，在閱讀期間養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。對于小學(xué)閱讀而言，其具有以下幾點特點：第一，開放性的特征。對于小學(xué)閱讀而言，不會受到時間以及空間的限制，開放性的特點較強，可以打破以往課堂閱讀的限制性。從閱讀內(nèi)容方面而言，除了可以進行課內(nèi)文章的閱讀之外，還可以無限進行延伸以及擴展，開發(fā)性很強。第二，具有自主性的特點。對于小學(xué)的語文閱讀而言，小學(xué)生可以在閱讀過程中，自主的針對閱讀內(nèi)容進行選擇，并在教書的引導(dǎo)之下，結(jié)合自身興趣愛好參與到課外閱讀中，總結(jié)豐富的閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好習(xí)慣。第三，具有有效性的特點。目前，對于閱讀內(nèi)容而言，其質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，加之在圖書館中尚未普及小學(xué)生的閱讀，家長沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，難以正確的引導(dǎo)小學(xué)生更好的參與到閱讀中，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效果受到影響。而教師基于閱讀進行小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠形成良好的指導(dǎo)作用，使得小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，可以正確辨別閱讀文本信息好壞，并形成科學(xué)化的閱讀模式，提升學(xué)習(xí)效果。

二、基于課內(nèi)外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

（一）針對閱讀資源進行開發(fā)

在課內(nèi)外閱讀方面，教師需要正確進行閱讀資源的合理開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，拓寬教育指導(dǎo)思路，轉(zhuǎn)變以往的課內(nèi)外閱讀方式方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源局限性。針對社會的課程資源進行合理開發(fā)，凸顯形象性以及實踐操作性特征，使得小學(xué)生在實踐操作期間，可以提升核心素養(yǎng)。例如：引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些民族類型的課內(nèi)外書籍，有利于培養(yǎng)其傳統(tǒng)民族文化的傳承精神；引導(dǎo)小學(xué)生閱讀愛國類型的書籍，有利于培養(yǎng)其愛國主義精神。尤其是三四年級的小學(xué)生，已經(jīng)形成了初步的觀念認知，教師可以在拓寬課內(nèi)外閱讀資源的過程中，利用合理的方式引導(dǎo)其參與到課內(nèi)外閱讀活動中，提升學(xué)習(xí)效果，并通過閱讀形式提升核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)小學(xué)生的參與興趣

對于小學(xué)生而言，具有玩樂的天性，所以，教師應(yīng)創(chuàng)建多元化的課內(nèi)外閱讀環(huán)境氛圍，利用科學(xué)合理的方式提升小學(xué)生參與興趣，提升語文核心素養(yǎng)，更好的完成目前閱讀教育任務(wù)。例如：在小學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀的過程中，確定閱讀書目之后，進行一段時間的課內(nèi)外閱讀，然后選擇某一時間進行講故事比賽。如閱讀《上下五千年》這本書時，先布置學(xué)生利用每天晚上的大約半個小時進行閱讀，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生對書中的故事有了一定了解，然后在班級中開展講故事比賽，講的精彩的同學(xué)，給予一定的獎勵，這種做法，除了能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還能促進課外閱讀積極性的全面提高，以便于開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生實際閱讀的過程中，為了更好的采用課外閱讀方式培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極參與到相關(guān)閱讀活動中，正確進行閱讀分析以及交流，提升學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的教學(xué)工作要求。在此期間，應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生采用正確的瀏覽方式、略讀方式以及精細閱讀方式等參與到《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》等課外閱讀活動中，養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，以便于提升其學(xué)習(xí)能力。與此同時，還需指導(dǎo)小學(xué)生針對閱讀材料進行鑒賞，提升審美素養(yǎng)，達到預(yù)期的教育指導(dǎo)目的。

（四）應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維水平，提高課堂教學(xué)效果

由于該階段的小學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏，思維認知尚未完善，對于新鮮事物的接受能力較差，所以在語文教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，展開圖像與聲音教學(xué)，有助于學(xué)生更好接受理解相關(guān)知識點。例如多媒體教學(xué)，在語文教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進入具體情境，通過構(gòu)建直觀形象的畫面，使學(xué)生形象生動的感受到文章所要傳達的思想情感，有助于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。同時鼓勵學(xué)生運用已學(xué)習(xí)到的知識進行新知識學(xué)習(xí)，加強新舊知識的有效銜接，大大提高了語文教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師通常是借助考試的形式評價課堂教學(xué)效果，但是卻不利于教師及時有效的調(diào)整教學(xué)方案，所以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠使教師有較多的機會進行當(dāng)堂檢測，通過當(dāng)堂檢測，能夠及時督促并引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠加強師生之間的互動交流。例如：學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章之后要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以應(yīng)用語音播放器進行朗讀，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生試讀與復(fù)讀、跟讀，達到熟讀成誦的效果。不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠更好的強化朗讀水平，在朗讀過程中接受文章意境的熏陶。

總結(jié)

在小學(xué)中年級的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣，重點關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用科學(xué)化以及合理化的方式提升其核心素養(yǎng)，編制完善的計劃方案，提升整體教育工作水平。