信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

黎芳亞

（貴州省德江縣楓香溪鎮(zhèn)袁場(chǎng)小學(xué)，貴州 德江 565200）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

在將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，極大地引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度都產(chǎn)生了不可忽視的作用和影響。在直觀、生動(dòng)而形象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以感受到極其強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)內(nèi)在之美，從而極大地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，促進(jìn)了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素的發(fā)展，更好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。

（二）有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以較好地利用其直觀、具體、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更為具象化，較好地幫助學(xué)生突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

（一）過(guò)度依賴于信息化課件，缺乏與其他教學(xué)資源的整合

在信息化技術(shù)不斷普及的局勢(shì)下，信息化課件使教學(xué)過(guò)程相對(duì)直觀和簡(jiǎn)便，然而，在實(shí)踐教學(xué)之中，教師一味注重于信息化課件，而對(duì)其他教學(xué)資源缺少整合性的運(yùn)用，忽略了學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，替代了學(xué)生自主動(dòng)手操作的過(guò)程，這就使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解浮于表面，難以形成自己的深刻理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息化查詢占用大量的時(shí)間

在制作小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課件的過(guò)程中，學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于上網(wǎng)搜索和整理資料，這對(duì)于學(xué)生而言，要增加較大的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果的提高。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為非常好動(dòng)、自制性較差，注意力難于長(zhǎng)時(shí)間的集中，針對(duì)小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)中采用信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生處于智力的振奮狀態(tài)，減少數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的疲倦感，進(jìn)入到趣味化、富于挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容“探索圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師可以采用多媒體信息化教學(xué)手段，用直觀、新穎、藝術(shù)化的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，給予學(xué)生足夠的刺激，使學(xué)生初步對(duì)圓形、正方形有直觀的感受，并在饒有興趣地觀看動(dòng)畫(huà)課件的同時(shí)，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，進(jìn)入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之中。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)信息化情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出一段視頻：將一杯滿滿的水放入冰箱之中，冷凍一夜之后，讓學(xué)生思考問(wèn)題：“原本杯中的水是滿滿的，并沒(méi)有溢出來(lái)，而在冷凍一夜之后，冰卻溢出了杯口，這是什么原因呢?”，學(xué)生在教師的問(wèn)題啟迪之下，進(jìn)入到積極的思考之中。

2.探索數(shù)學(xué)新知，理解數(shù)學(xué)基本概念

教師可以展示情境圖，在45立方厘米的水結(jié)成冰之后，冰的體積約為50立方厘米，冰的體積比水的體積大約增加了百分之幾?教師讓學(xué)生思考上述問(wèn)題的重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖，幫助對(duì)問(wèn)題的理解，并在講解的過(guò)程中注意將概念細(xì)化，使每一個(gè)學(xué)生都能夠接受和理解“增加百分之幾”的數(shù)學(xué)基本概念，了解到增加的5立方厘米占“水的體積”的百分之幾，也就是將“水的體積”視為單位“1”，將這5立方厘米的線段放在單位“1”中去進(jìn)行比較，也即“增加百分之幾”的涵義。這樣，可以較好地突破數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效率。通過(guò)上述步驟，可以非常清晰地看到在信息技術(shù)的輔助之下，學(xué)生可以輕松地理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在信息化動(dòng)態(tài)視頻的展示之下，通過(guò)線段圖的畫(huà)法的逐步展示和呈現(xiàn)，更為清晰地把握水的體積與冰的體積的關(guān)系，并利用動(dòng)態(tài)的信息化技術(shù)，理解線段圖的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，明白增加百分之幾也即是將增加的部分放到單位“1”之中進(jìn)行比較，看到它占了“1”的幾分之幾，進(jìn)而獲悉增加的百分之幾的知識(shí)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用之中，信息技術(shù)還可以較好地提升學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同的精神和意識(shí)，在信息化技術(shù)提供的動(dòng)態(tài)平臺(tái)之上，可以使學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)、獨(dú)立的探究與合作，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。例如：在對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)字的用途的學(xué)習(xí)之中，可以引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生了解數(shù)字編碼所代表的意義，更好地體會(huì)數(shù)字在交流和傳遞信息中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)采集的信息，進(jìn)行分類(lèi)和整理，在自主、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作制作成信息化PPT課件，并將制作課件結(jié)果進(jìn)行課堂分享，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的充分整合。

（四）營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)探究氛圍，達(dá)成高效課堂的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合，還可以營(yíng)造出極其高效的數(shù)學(xué)探究氛圍，學(xué)生可以在信息技術(shù)的數(shù)學(xué)情境氛圍之中，開(kāi)啟數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中對(duì)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，可以借助于信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示：在同一個(gè)圓內(nèi)，由圓的中心同步畫(huà)出多條半徑或直徑，并逐漸將這些半徑或直徑合攏為一。在這個(gè)形象化的演示之下，學(xué)生可以較為清晰地認(rèn)識(shí)和理解圓的直徑和半徑的概念，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

在信息技術(shù)融合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還可以較好地轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，信息技術(shù)可以將虛擬教室、公告欄、電子郵箱等模式引入對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中，全方位地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)建構(gòu)更為動(dòng)態(tài)、科學(xué)而合理的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略之下，使學(xué)生能夠更為全面而清晰地了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以更加促進(jìn)學(xué)生的自主合作與數(shù)學(xué)探究，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。