淺談小學(xué)語文教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

張會(huì)娟

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)朱北羅小學(xué)，河北 唐縣 072354）

小學(xué)語文教育的發(fā)展是離不開創(chuàng)新的，創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)高速發(fā)展的重要因素，只有不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能使整個(gè)國家立于世界之林中，才能為國家培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新型科技人才。但是在如今的小學(xué)教育教學(xué)中，很多學(xué)校仍舊保留著傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)教育是我國教育體系的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能向更深層的知識(shí)發(fā)起沖擊，掌握更加深?yuàn)W的知識(shí)和技術(shù)。所以，語文教育創(chuàng)新就應(yīng)該從小學(xué)教學(xué)開始入手，充分挖掘小學(xué)語文教育教學(xué)中的不足之處，加以改正。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）語文教材出現(xiàn)與實(shí)際不符的課文

雖然經(jīng)過一系列的改動(dòng)之后，如今的小學(xué)課本內(nèi)容豐富，但是與此同時(shí)，很多與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫離的課文仍舊出現(xiàn)其中，例如《吃水不忘挖井人》，雖然對(duì)學(xué)生了解過去的社會(huì)制度有一定的幫助，但是卻與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。這些內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種不真實(shí)感，更沒有辦法感同身受的體會(huì)，最后可能會(huì)演變成單純的背框架、背“主題”的現(xiàn)象。但是，如果將“玉樹地震”或者“抗洪救災(zāi)”這種切實(shí)發(fā)生的感人事跡放入課本中，一定更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，也更具有教育意義。

（二）教育模式固守陳規(guī)，毫無創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育模式有一定的不足之處，但是很多學(xué)校并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，仍舊采用老舊的教育模式，輕視了對(duì)于學(xué)生本身的課堂創(chuàng)造力。這樣的教育模式，是以老師主傳輸知識(shí)為，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。甚至寫作都有其固定的模式和套路，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師說“開頭要排比……結(jié)尾要排比……”，這樣的語文教育模式，完全消磨了學(xué)生自身的創(chuàng)造力，同時(shí)也使課堂更加枯燥和無趣。

（三）課堂形式過于開放，自主性變成散漫

在新課改的模式之下，很多小學(xué)語文課堂為了采取更加開放的形式，給予了學(xué)生十分高的自由度，這種自由的尺度沒有把握好，造成了課堂無紀(jì)律、散漫的效果。同時(shí)，雖然從表面上看起來，學(xué)生似乎積極性很高，但沒有合理的組織形式會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成散漫的狀態(tài)，甚至某些學(xué)生連最基本的尊師重道的禮儀都喪失了。

（四）作業(yè)布置不合理

在如今的小學(xué)教育中，作業(yè)成為老師訓(xùn)練學(xué)生的一個(gè)“大武器”，似乎只要是學(xué)生的功課差，只要寫寫作業(yè)就可以立馬提高。如果提高不了，那一定是布置的作業(yè)不夠多，根本不管作業(yè)布置得合理不合理。小學(xué)語文教育為進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)的人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在課后如何更好地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)是小學(xué)語文基礎(chǔ)教育必須要考慮的一個(gè)問題，老師必須要思考如何合理規(guī)劃作業(yè)體系，使得完成作業(yè)后既讓孩子鞏固了知識(shí)，又不至于造成他們巨大的學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師在語文教學(xué)過程中，一定要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣在以后高等教育的學(xué)習(xí)中也十分有用。傳統(tǒng)墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)，容易將學(xué)生的思維培養(yǎng)成固定的形式，這是不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。只有努力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（二）教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)

老師是教學(xué)過程中不可缺少的主體之一，他們本身的教學(xué)思維很大程度上會(huì)影響課堂教學(xué)，而學(xué)生在課堂上直接接收到老師的知識(shí)認(rèn)知，所以很容易受到老師的影響。因此，教師就應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，然后將這種意識(shí)傳達(dá)到平常的課堂教學(xué)中，通過潛移默化的影響，使學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以在課堂中通過很多創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)建課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)樾W(xué)生本身年紀(jì)很小，所以他們十分容易被外部環(huán)境影響，自身的情緒也容易受到他人的影響，因此如果教師在課堂教學(xué)中營造較為開放和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生會(huì)放松自己緊繃的神經(jīng)，然后自然而然地融入周圍的學(xué)習(xí)中。例如《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，課堂氣氛如果適度豐富一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，那么更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師要融入學(xué)生之中，向?qū)W生傳遞關(guān)愛之情，讓她們了解到老師的關(guān)心和關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的信心。

三、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）學(xué)生提前閱讀和預(yù)習(xí)課文

在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，自己查找相關(guān)的資料，了解作者生平以及寫作背景。這樣的模式不再是單純的老師灌輸知識(shí)學(xué)生接受，而變成以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的形式。例如《父親和鳥》，課堂前讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，就能在上課的過程中更容易理解老師講解的知識(shí)。課文的深層次寓意也是建立在相關(guān)的資料背景之下，所以查找資料，提前預(yù)習(xí)使一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。

（二）小組探討，課后自我練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增加了小組合作探討的方式，同時(shí)他們還可以在課后自愿以小組的形式討論問題。這樣的學(xué)習(xí)幫助了一些自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。同學(xué)之間通過相互學(xué)習(xí)，提高了獨(dú)立思考、彼此協(xié)作的能力。同時(shí)，因?yàn)楠?dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難看清楚自身思維的局限性，通過小組討論的形式，讓別人指出自己的補(bǔ)足，有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高。例如《我是什么》《農(nóng)業(yè)的變化真大》的小組合作學(xué)習(xí)等。

小學(xué)語文教育是我國教育體系的基石，它在每個(gè)人一生的教育中占有十分重要的地位。所以我們應(yīng)該充分重視小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新之路，肩負(fù)起身為一個(gè)小學(xué)教育者的社會(huì)責(zé)任，找出小學(xué)教育中現(xiàn)存的問題，然后提出切實(shí)可行的解決措施，摒除傳統(tǒng)教育中的弊端，改進(jìn)現(xiàn)有小學(xué)教育模式，提高教師自身的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)教學(xué)的整體水平。