小學(xué)班主任管理工作探討

滕華榮

（湖北省咸豐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 恩施 445600）

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心智與思維發(fā)展的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)各種事物和道理都沒有接受和理解，因此會(huì)做出各種各樣的事情，在此過程難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。這就需要老師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)指正，而在這個(gè)過程中班主任就起到非常重要的作用。班主任是班級(jí)管理的引導(dǎo)者和組織者，在建設(shè)班級(jí)方面起著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)班主任管理的地位和作用

（一）班主任是班級(jí)管理組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是相關(guān)管理工作的實(shí)施者。班主任能夠利用自身的個(gè)性特征和人格魅力感染學(xué)生，并且，教師具有相關(guān)的權(quán)威職權(quán)，會(huì)直接影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

（二）班主任是班級(jí)建設(shè)的建設(shè)者

通常情況下，人們會(huì)將教師比作“靈魂工程師”，并且，班主任是班級(jí)的建設(shè)者、開創(chuàng)者，班主任則可以根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的教育方針和相關(guān)政策，能夠有計(jì)劃、有目的的開展具有針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)，從而能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高班級(jí)管理工作的效率。

（三）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

班級(jí)管理工作具有較大的復(fù)雜性特點(diǎn)，因此，班主任要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。當(dāng)學(xué)生與任課教師之間存在聯(lián)系時(shí)，班主任就成為學(xué)生與科任課老師之間的聯(lián)系紐帶；當(dāng)學(xué)生與其他班級(jí)之間存在矛盾時(shí)，班主任就成為學(xué)生與其他班級(jí)之間的聯(lián)系紐帶；當(dāng)學(xué)生遇到其他問題時(shí)，班主任就成為學(xué)生與家庭之間、學(xué)生與社會(huì)之間的溝通橋梁。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀分析

（一）管理方式和理念過于落后

在班主級(jí)管理工作中，部分班主任仍舊采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是班級(jí)管理工作的根本任務(wù)，缺少對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，并且，部分班主任采用的班級(jí)干部管理模式具有單一性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也與新課程改革中提出的教學(xué)理念和教學(xué)要求相背離，無法滿足素質(zhì)教育教學(xué)的要求，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）“權(quán)威型’領(lǐng)導(dǎo)方式管理過重

在班主任的班級(jí)管理工作中，班主任采用的領(lǐng)導(dǎo)管理方式具有多樣性，但是，仍舊有部分班主任采用“權(quán)威型”班級(jí)管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)批評(píng)，以及命令學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，班主任忽視了學(xué)生的建議和學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常利用“一刀切”的方式進(jìn)行班級(jí)管理。長(zhǎng)久的以這種方式進(jìn)行班級(jí)管理工作，會(huì)降低班級(jí)管理活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也會(huì)增加班級(jí)管理工作的難度，從而影響班級(jí)管理工作的進(jìn)行，降低了班級(jí)管理工作的效率。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作，提出了新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)校要積極開展素質(zhì)教育，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力。目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，教師側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致班級(jí)管理活動(dòng)都為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行服務(wù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而違背了學(xué)校素質(zhì)教育的教學(xué)理念。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極開展素質(zhì)教育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、全面提高小學(xué)生班主任管理工作的有效措施

（一）更新管理理念，完善教育方法

在班級(jí)管理工作中，主要從以下兩個(gè)方面來提高班主任的班級(jí)管理工作水平：一方面，班主任要積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，能夠正確的認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的重要性，在班級(jí)管理工作中熱愛學(xué)生且尊重學(xué)生，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力；另一方面，班主任要積極創(chuàng)新班級(jí)管理方式，利用班級(jí)活動(dòng)開展班級(jí)管理工作。而且，班主任要將日常班級(jí)管理工作內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合，來開展主題班會(huì)活動(dòng)，在凝聚班級(jí)力量的同時(shí)，形成良好的班級(jí)作風(fēng)以及樹立正確的班級(jí)輿論，促使同學(xué)能夠?yàn)榘嗉?jí)建設(shè)發(fā)展共同努力奮斗。此外，班主任也要在班級(jí)管理活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，更好的建設(shè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。如：組織學(xué)生開展“走進(jìn)公園”等活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且，班主任通過豐富的班級(jí)管理活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高班級(jí)管理工作的實(shí)際效率。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，民主領(lǐng)導(dǎo)管理

在班級(jí)管理工作中，班主任要注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，能夠在教育教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格且耐心的教育教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任管理工作的要點(diǎn)是實(shí)行民主管理，為學(xué)生構(gòu)建民主氛圍。隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐步被應(yīng)用在班級(jí)管理工作中。例如，班主任可以建設(shè)班級(jí)信息管理平臺(tái)，促使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能夠在管理平臺(tái)中進(jìn)行有效互動(dòng)，而家長(zhǎng)可以利用管理平臺(tái)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而教師可以利用管理平臺(tái)來了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，有利于班主任及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方案，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）重視學(xué)生能力培養(yǎng)，尊重每一位學(xué)生

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，促使國(guó)家對(duì)人才的要求和需求也發(fā)生了變化，而學(xué)校教育教學(xué)如何更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求和需求，也是學(xué)校教育教學(xué)所面臨的重要教學(xué)問題。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，不能只進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。此外，在小學(xué)教育教學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，渴望贏得老師的尊重和關(guān)心，所以，在班級(jí)管理工作中，班主任要尊重每個(gè)學(xué)生，在了解和掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過層次性教育，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理工作具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，能夠腳踏實(shí)地的走好每一步。