關(guān)于小學生養(yǎng)成數(shù)學良好學習習慣的研究

梁福奎

（貴州省福泉市第二小學，貴州 黔南 550500）

小學數(shù)學學科是重要的基礎(chǔ)學科，數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成不僅關(guān)系到學生們數(shù)學思想與邏輯思維能力的形成與提升，更關(guān)系到其他學科的輔助學習[1]。良好學習習慣的養(yǎng)成會給學生的整體學習生涯帶來積極良性的影響，而在小學階段這一重要習慣養(yǎng)成時期，教師們則更應當注重采取相應教學引導措施幫助其養(yǎng)成良好習慣。故而在下文中，筆者具體論述小學階段學生們良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略。

一、課前預習習慣的培養(yǎng)

在教師進行相關(guān)知識點的講解之前，學生們提前對課程內(nèi)容進行預習則不僅能夠提前對數(shù)學知識點有一個大致地了解，也可以促使其在具體的課堂上更具針對性的學習解惑，對于提升學習效果、培養(yǎng)自身自主學習能力等方面均具有重要的價值。因此，要注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，教師則應當積極從預習習慣上著手培養(yǎng)。例如，學生們在學習“倍數(shù)”的相關(guān)知識前，教師就可以針對教材中的內(nèi)容布置相應的預習任務，從而指導學生對倍數(shù)的含義、在乘法運算中的應用等內(nèi)容進行了解。教師還可以制作相應的預習學案，引導學生根據(jù)教師所指出的內(nèi)容與學習方向進行系統(tǒng)性的預習，如此一來，在教師的講解課堂上，學生們更容易掌握乘法計算的相關(guān)內(nèi)容。

二、課堂有效學習習慣的培養(yǎng)

課堂有效學習習慣主要是指認真聽講、筆記記錄以及動手操作等對于掌握課堂教學內(nèi)容有益的學習習慣。以筆記記錄為例，學生們在課堂上所記錄的筆記并非是千篇一律的教師板書，而是從教師的講解中所解答的自身在預習階段所不理解的知識點，因此，認真聽講，且課堂上不開小差，則是能夠做好筆記的關(guān)鍵基礎(chǔ)。值得注意的是，學生們所要記錄的筆記并不是單純地記錄教師說了什么，而是應當基于理解、內(nèi)化基礎(chǔ)之上的課堂學習記錄，只有這樣，所記錄的筆記才真正地變成自己所學到的知識。而在動手操作學習習慣的養(yǎng)成上，教師則可以鼓勵學生們對于不明白的知識或者過于抽象的數(shù)學內(nèi)容采用動手探究的形式進行學習分析。例如，教師在為學生們講解“立體圖形表面積與體積計算”的相關(guān)內(nèi)容時，則可以鼓勵學生們在課堂上通過折紙游戲、平移、轉(zhuǎn)換、對稱變化等動手操作將抽象性地內(nèi)容形象化的理解。課堂有效學習習慣的養(yǎng)成是學生們加深對于課程學習印象的有效手段，故而教師在教學過程中應做到善于引導與培養(yǎng)。

三、質(zhì)疑提問習慣的培養(yǎng)

數(shù)學課程是來自于生活又應用于生活的一門綜合性課程，而學生們對于數(shù)學知識的質(zhì)疑或者是對自身理解不了的內(nèi)容進行提問都是強化學習效率的重要變現(xiàn)形式。從一定程度上說，沒有學習質(zhì)疑就沒有學習進步，因此，教師應當注重培養(yǎng)學生們質(zhì)疑提問的學習習慣，而不是一味照本宣科，導致學生思維固化，抑制其數(shù)學邏輯思維的形成與發(fā)展。同樣的，在面對學生們所提出的問題或者困惑是，教師應當積極給予回應，適當提示學生們思考的方向，又或者是故意設(shè)定錯誤的答案，讓學生們主動質(zhì)疑探究[2-3]。例如，教師在為學生們講解“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學生們進一步區(qū)分三角形與之前所學習的正方形、長方形知識點，教師可以利用多媒體放映設(shè)備設(shè)計相應的圖形辨識游戲，即將長方形、正方形、平行四邊形、三角形、菱形等圖形混合起來，鼓勵學生們在這些混合的圖形中進行分類，將不同類的圖形進行區(qū)分，并說出自己的區(qū)分依據(jù)。如此一來，學生們不僅能夠類比三角形與正方形等圖形之間的異同，其課堂學習積極性也會被充分調(diào)動，在此情況下，其創(chuàng)新能力與質(zhì)疑學習能力也都得到了相應的鍛煉。

四、課后及時鞏固習慣的培養(yǎng)

常言道，溫故而知新，課后的及時復習鞏固對于提升學生們對于數(shù)學知識點的掌握程度具有重要促進作用。那么如何指導學生們進行課后復習呢，筆者認為應當告知學生在完成相應的課后習題時可以結(jié)合課堂上所記錄的筆記，并適當回憶教師在進行知識點講解時說過的內(nèi)容，以此收獲良好的復習效果。教師也可以在為學生們布置課后作業(yè)時指導學生們善于挖掘作業(yè)中所考察的知識點，明確出題者的意圖。而在作業(yè)講解課上，教師也可以向?qū)W生們進行提問，鼓勵其對知識點的學習與出題樣式進行深入的分析、探討。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段學生數(shù)學良好學習習慣的養(yǎng)成具有積極的作用和意義，教師們應當善于把握教學契機，指導學生們在學習過程中潛移默化地形成良好學習習慣，從而為后續(xù)的數(shù)學學習生涯奠定良好的基礎(chǔ)。