淺析高中物理實驗教學存在的問題及改進意見

梁梅莉

（山東省濟寧市梁山縣第一中學，山東 濟寧 272600）

目前，一些地方或學校，仍然存在唯應試教育為目的的情況，對物理教學缺乏正確理解，重理論、輕實驗，教師過分注重傳授知識要點、解題方法和解題技巧，對實驗課程準備不足，甚至應付了事，實驗教學處于一種尷尬的境地。其實，物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗因為貼近現(xiàn)實不空洞，既有一定趣味性，又能重現(xiàn)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習興趣，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生對待科學的嚴謹態(tài)度，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和綜合分析能力，有助于學生更好地理解掌握物理規(guī)律，對提高物理教學質量，實施素質教育大有裨益。所以說，高中物理教學理應更加重視實驗課程。就此，本文針對目前高中物理實驗教學中存在的問題及解決對策進行以下幾點探討：

一、高中物理實驗課程中存在的問題

（一）輕實驗重理論思想依然存在。雖然有些學校已經把培養(yǎng)學生綜合素質列為學校教學計劃，但是卻仍然只是重視學生的考試分數(shù)，關心物理考試大綱的內容，實際上忽略了學生實驗操作能力的形成，實驗往往只是擺空架子，形式主義。這樣的形式主義，使得原本生動活潑有趣的實驗變得索然無味，這樣，就給學生一種實驗無用的錯誤感覺，讓學生不再期待實驗課程，也不再重視物理實驗的學習。而且，隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，多媒體教學逐漸成為教學的主要手段，很多學校上課為了節(jié)約時間，改為用多媒體動畫、圖片來演示實驗代替了學生親自動手做實驗的過程，更使得實驗教學“紙上談兵”，缺乏了互動過程，讓物理實驗變得索然無味，實驗效果大打折扣。

（二）沿用老套陳舊的實驗方法，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在，大多數(shù)的實驗課堂，都是由老師來做實驗，老師一邊講解一邊操作，學生只能觀看，整個實驗過程中所用儀器、實驗的原理以及實驗操作步驟都是由老師按照課本上的實驗操作來做，實驗現(xiàn)象按照課本上的設計展現(xiàn)，內容枯燥，導致大多數(shù)學生的注意力無法集中在物理實驗上，對實驗過程的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象不認真觀察記錄，只記住實驗結果，死記硬背用于考試的重要實驗步驟。這樣的教學，不僅影響無法提升物理成績，還會大大降低學生對物理實驗的興趣，同時也不利于發(fā)展學生的邏輯思維能力和實驗創(chuàng)新能力。

學生的主體地位體現(xiàn)不夠明顯?，F(xiàn)在，一些高中仍然存著物理實驗課程重教輕學的現(xiàn)象，一味按照課本上的實驗操作去輸灌，不讓學生去實際操作，體驗實驗過程。比如，在物理實驗課程教學中，學生絕大部分的時間是在聽老師講授物理實驗目的、實驗的原理和實驗步驟，規(guī)規(guī)矩矩地坐著看老師演示實驗的過程，而不能真正動手實際操作實驗，體驗實驗的過程，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題。一堂物理實驗課下來，基本上都是老師在做示范，學生的任務就是看著老師做實驗，按照課本觀察實驗現(xiàn)象和參照課本記錄結果，學生根本沒有很好地參與物理實驗過程，主體地位基本喪失，很難發(fā)揮出學生的主觀能動性和挖掘出學生對實驗現(xiàn)象的探究興趣，更難以充分發(fā)揮學生的實驗能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造性，這樣，就在一定程度上影響了實驗教學的效果，失去了素質教育的根本目的。

二、針對高中物理實驗教學中存的問題改進意見

（一）要重視高中物理實驗課程。首先要更新教學理念，根據(jù)物理新課標標準對當前物理課堂教學進行嚴格要求，務必將學習重心從過分強調理論知識的傳授和積累向知識的有效探索轉化，將學生物理實驗學習過程從被動接受向主動獲取實驗操作轉化。每個高中學校、老師在每學期安排物理實驗教學計劃的時候，把物理實驗課程與課堂理論教學放在相同重要的位置，充分運用用好物理實驗的課時數(shù)，物理實驗老師在課前課中都要做好精心的準備和周密安排。作為教育的主管部門也要加強對各高中學校各科實驗教學的督促檢查。對于那些不按教學大綱授課的，要及時要求整改；對于拒不改正的，或者蒙混過關的，在年終的績效考核時，要扣除相應分數(shù)。

（二）規(guī)范、創(chuàng)新物理實驗的操作規(guī)程，激發(fā)學生物理實驗興趣。每次進行物理實驗課程前，老師要充分備課，準備物理實驗中的各項器材及熟悉操作規(guī)程，以便于在課堂上有效引導學生。實驗過程中教師要認真做好演示實驗，規(guī)范實驗操作步驟，為學生規(guī)范地展示出物理實驗的每一個過程。教師在做演示實驗時，要注意培養(yǎng)學生觀察能力，學生通過仔細觀察老師的實驗操作流程，認真思考，能幫助學生通過物理現(xiàn)象探索到理論知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、總結能力和實驗能力。

（三）把實驗重心回歸學生。老師要能正確處理好實驗過程中的教與學的關系，老師的任務是演示，主要是引導；學生的任務是觀察，然后學習操作，通過實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，來歸納推斷物理學的一般規(guī)律。我們應把教學的重心放在學生身上，實驗課程以學生為主，充分提升學生的參與熱情、主觀能動性和對科學的探究精神，以保證學生物理實驗的學習效果。

三、結束語

通過近幾年的工作積累和對物理實驗課程教學存在問題歸納，我簡要介紹目前高中階段物理實驗教學中存在的問題及對今后物理教學實驗的改進策略的探討。在物理實驗教學過程中，老師要認識到物理實驗的重要性，發(fā)揮學生的主體作用，針對目前存在的一些問題及時想出改進策略，全面改進物理實驗教學，有效提高物理實驗教學質量。