中職英語課堂教學中情感教學策略的運用

張靜

（周口女子職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 周口 466100）

語言是交流的媒介，它是文明的承載和傳遞，是打開新世界之門的鑰匙。而英語作為全世界使用最廣泛的語言，它已逐漸成為現(xiàn)代化工作生活的必備工具之一。語言學習的基礎就是認知和情感，追溯根本，人類一定是先產生了情感，再創(chuàng)造了語言?？梢哉f語言是情感和信息的載體，情感是語言發(fā)展的驅動。由此可見語言和情感息息相關，那么對于學習者而言，在語言學習的過程中，沒有情感的投入，勢必會降低學習效率。而對于中職教育階段，面對學生英語基礎參差不齊，如何正確且持續(xù)的進行情感教學，是需要我們不斷探究和學習的。

一、中等職業(yè)教育中英語教學現(xiàn)狀

（一）對英語學習重視度偏低

現(xiàn)階段我國的中職教育在教學中更叫偏向于對學生所選專業(yè)的職業(yè)知識及職業(yè)技能的培訓，而對基礎文化知識的學習相對淡化，多數(shù)學生也因沒有升學壓力對英語這類基礎科目的學習不加重視。更有甚者，對中職學習的認知有偏差，認為中職學生來學校的目的是學習一門技術，做一個有一技之長的技術型人才。以上種種都讓我們的英語教育在教學中舉步維艱。

（二）學生英語基礎參差不齊教學難度大

中職學生多數(shù)是在初中畢業(yè)后進入中職學校進行學習，這些學生普遍文化課基礎較差，對學習的認知不明確，主觀能動性較差。就英語學科來說，學生英語基礎參差不齊，部分學生英語基礎很差，且由于學習目的不明確，長期下來容易導致學生的厭學情緒。

（三）英語教學方法過于傳統(tǒng)

現(xiàn)階段我們的中職英語教學中，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)應試教育的方法進行課程安排。過于以成績?yōu)閷颍⒅卣Z法、詞句的背誦默寫，而輕英語基礎的“聽與說”。這樣的教育模式忽視了學生對英語能力的培養(yǎng)，對于沒有升學壓力的中職學生而言，并非中職英語教育目的所在。

二、如何將情感教學法應用于中職英語教學

（一）情感教學調動學生學習積極性

教師對于中職學生而言，是知識的輸出者，更是學生學習成長的引導者。學生學習基礎差，可以努力彌補，可若學生一旦產生厭學情緒，不僅影響師生教學活動的順利進行，更嚴重危害了學生的身心健康成長。因此，作為中職英語教師，如何正確調動學生學習積極性，調整學生錯誤的學習認知，是英語教學的重要開端。調研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生的厭學情緒是個人自卑心理導致的，因為成績不好，漸漸對學習失去了興趣。對于這類學生而言，教師的愛，才是治愈良藥。教師教學中不應差別對待，更要綜合學生的性格、家庭、興趣愛好、學習狀態(tài)、學習成績對學生進行了解，給予學生足夠的尊重，消除其自卑感。并幫助學生找出學習問題所在，進行正確的指引，建立學習自信心。而對于一些對于中職階段英語學習有偏差的學生，我們的教師更應該給予學生足夠的耐心，從根本上讓學生了解英語學習的重要性。如今的中國，英語已遍布我們工作生活，縱使專業(yè)技能再卓越，英語都會成為工作中的絆腳石。例如：對于動漫及設計專業(yè)，工作的軟件多為英語版本，不會英語，將無法操作運用；對于空乘專業(yè)，飛行工作中無法與外國乘客進行基礎交流，工作專業(yè)度將大打折扣；對于化妝專業(yè)，越來越多的化妝品為單一英語標識，無法區(qū)分“eyebrow pencil”“eyeliner pencil”何為眉筆何為眼線筆，工作勢必受阻。因此中職階段的英語教學，教師的愛、耐心、尊重是引導學生學習的基礎。

（二）情感教學豐富教學內容活躍課堂氣氛

在語言學習中，語言學習環(huán)境至關重要。我們的英語教學不是“一言堂”，學習一門語言最好的方法是讓學生充分互動，置身于一個良好都語言氛圍，更有益于學生的學習效率。例如：在進行教學前，可借學生感興趣的電影、動畫、運動、節(jié)日調動課堂互動氛圍，同時將學生興趣點導向至英語教學；在重點內容上，可以進行情景重現(xiàn)一類的互動，增強趣味性，加深記憶；在對類似“食品”“旅游”這類生活實用性較強的內容進行教學時，可以小組PK的形式進行課堂設計，PK過程中必將增加學生的詞匯積累。

（三）情感教學幫助學生樹立正確的人生觀價值觀

無論何時，教育的根本都是“育人”。我們的中職教育在教會學生掌握一技之長，保證學生就業(yè)的同時，更應該關注學生的人格培養(yǎng)。讓學生可以正確認知自己，認知社會，認知一切美與丑。樹立正確的人生觀價值觀，這將會影響學生一生。在教學中，我們的教師要以身作則，向學生傳遞以正能量。微笑雖沒有語言，學生也會感到溫暖，也會明白什么是鼓勵；守時雖沒有語言，學生也會明白什么是尊重，什么是禮貌。而英語作為一門語言，我們在教學中更要借助教學內容，向學生傳遞美好。例如：在講解“禮儀”內容時，教師可以根據課文中對各國見面招呼禮儀的介紹，將語言和動作相結合，分組進行演示，同時幫助學生養(yǎng)成禮貌問好的習慣；在講解“科學”相關內容時，可通過投影向學生展示我國的科技成果，增強學生的民族自豪感。

結束語：

目前教委已對中職院校的英語教學提出“培養(yǎng)學生英語基礎及英語技能，學習英語文化的同時完善自我，發(fā)展自我，并具有在工作中運用英語的能力”教學目標。在中職學生的英語教學中，合理進行情感教學，對激發(fā)學生學習興趣，端正學習態(tài)度，提高英語水平等都有積極的影響。而在教學過程中的言傳身教，更能影響學生的一生。