小學中段語文閱讀教學中語段仿寫有效參與教學的策略

劉元春

（河北省保定市唐縣羊角鄉(xiāng)上葦小學，河北 保定 072350）

新課改對小學語文教學明確提出了要重視作文仿寫訓練的要求，轉(zhuǎn)變以前培養(yǎng)學生知識能力水平的傳統(tǒng)教育觀念，強調(diào)促進學生思想道德品質(zhì)、情感態(tài)度、綜合能力的提高。語文仿寫訓練得到了越來越多的重視，學生的寫作能力也受到了越來越多的重視，所以加強仿寫訓練是必然的。而我們的作文教學也應該從如何引導學生仿寫語段開始。我認為仿寫語段教學應該注意以下幾點：

一、確定語段仿寫的教學目標

首先就要明確提出仿寫的教學目標，有了目標，就有了努力的方向。小學中年級的學生由于自身知識儲備有限，在習作過程中往往不能準確表達自己的思想，寫作練習存在一定的問題，如口語化太強，生動性差等。這時可以通過欣賞別人的佳作，進行模仿寫作，在模仿的過程中，不斷吸收和鞏固佳作中的優(yōu)點和特色，變?yōu)樽约旱奶厣?。為了引起學生對仿寫訓練的興趣，教師要為學生提供一些有趣又輕松幽默的仿寫素材，不能太難，讓學生感到力不從心，也不能太簡單，讓學生沒有了仿寫的興趣?？傊處熞侠戆盐辗聦懹柧毜墓?jié)奏和難易程度，最大限度地激發(fā)學生對仿寫訓練的興趣，使學生樂在其中，學在其中。

二、設(shè)計合理的閱讀教學活動

小學教材中的很多篇章都文辭優(yōu)美，各類佳句佳段能夠成為學生寫作仿寫的典型范例。我們在教學中，教師不單單要適時的去抓住有效的訓練點，還應該抓住孩子們的特點，運用多媒體、圖片、音樂、仿寫比賽等方式，吸引住學生的眼球并在教師的鼓勵和表揚中讓學生發(fā)現(xiàn)仿寫的樂趣，樂于仿寫，使學生語言表達能力和邏輯思維能力獲得提升，營造良好的課堂氛圍，使空洞的課堂教學變得美好可愛起來，這樣我們的教學效果也會明顯提升。

三、在文章關(guān)鍵結(jié)構(gòu)開展運用

教師要適當?shù)亻_展語段結(jié)構(gòu)教學，讓學生學習構(gòu)段的方法，提高表達與寫作能力，可以采用精巧語段仿寫來落實語段結(jié)構(gòu)訓練。學生在語段變式仿寫活動中，既學習了語段構(gòu)段的方法，又訓練了寫段的能力，還能為提高閱讀能力和寫作水平夯實基石。

我在講《桂林山水》一課時，其中有一處寫景物的排比手法的原文是：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……當時我問學生，這個句子讀起來有什么感覺，能不能換做漓江的水很靜、很清、很綠，孩子們想到的好處是讀起來感到瑯瑯上口，能增強文章的表達效果。將桂林山水中的靜、清、綠的特點描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。我感到孩子很聰明。更沒有想到的是，一個孩子在寫日記的時候，就用上了這樣的句式，他是這樣寫的：放假了，我和媽媽去公園，公園里的花真多啊，多得像花海；公園里的花真美啊，美得像一個個花仙子；公園里的花真香啊，香得能引來許多蜜蜂。

四、結(jié)合課外閱讀拓展學生視野

進入小學中段的學生，尚無自主寫作、獨立思考的習慣和能力。教師應該在指導學生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當閱讀課外書，開拓學生的眼界，增強學生的語文知識和生活經(jīng)驗積累，對學生寫作能力的強化產(chǎn)生著重要的影響。這樣通過適當?shù)姆聦戝憻拰W生的寫作技巧也是小學語文中段仿寫教學中應該關(guān)注的重點問題。教師在教學實踐中可以根據(jù)單元習作要求安排學生閱讀適當?shù)奈恼?，并注意將文章中的?yōu)美詞句摘錄下來，同時可以要求學生記錄具有特殊意義的段落構(gòu)成，注意摘抄課外文章中新穎的開頭和結(jié)尾等[1]。因此，小學中段的語文教師應該要求和組織學生進行大量的課外閱讀，并要求學生定期上交其在課外閱讀中學習到的仿寫技巧和優(yōu)美句段等，為學生仿寫能力的積累提供豐富的知識儲備。

五、利用拓展延伸做到自主表達

在閱讀教學中，我們可以抓文中的延伸點，讓孩子們結(jié)合讀，然后動手寫，改變固有地方教學方法和手段，進行順勢引導，讓孩子讀寫進行有效結(jié)合，讓孩子積極主動去探索去表達，這樣做到言之有序能有效培養(yǎng)學生的語言表達能力。

在教學《和我們一樣享受春天》時，我組織學生反復品讀詩歌，學生在領(lǐng)略內(nèi)容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的欲望也在不斷被激發(fā)。在了解了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧時，我讓學生思考前四節(jié)的用了什么修辭手法？學生們很輕松地說出了戰(zhàn)爭前后的對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？然后再讓學生入情入境地想象：假如你也是戰(zhàn)爭時的孩子你們能不能運用上這個手法來寫一些呢？學生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少仿寫都很有新意，很有深度。如郁郁蔥蔥的樹林，本來是小鳥們的樂園，可是無情的獵槍，把它們驚的四處逃竄，這究竟是為什么?潔白的教室，本來是學生們學習的地方，可是無情的大炮，把學校夷為平地，這究竟是為什么？所以這就需要老師善于抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。

此外，學生在實際仿寫訓練過程中，語段仿寫還可以根據(jù)課外閱讀筆記在通過仿寫完成作文寫作，在提升仿寫水平的同時，也能夠增強學生對于寫作學習的信心，進而激發(fā)學生寫作學習的實際興趣。在我們的語文教學中，主要就是培養(yǎng)學生的語言能力，語文學習本身就是一種語言的再創(chuàng)造性的學習，語言在于積累和運用，因此在閱讀教學中，我們要轉(zhuǎn)變思想，將閱讀教學的“理解課文”轉(zhuǎn)變?yōu)榻庾x式再創(chuàng)造性的教學，將讀書與寫作相結(jié)合，運用理論知識的學習與實踐中的仿寫操作相輔相成，要善于發(fā)現(xiàn)生活，享受生活，多思考，善于思考，抓住良好的契機，開展有效的練筆行動，主動積累豐富的語言，精煉有效的語言。

有句古話說的好“巧婦難為無米之炊”，因此在我們平時的教學活動中，就要抓住仿寫訓練，對于小學三四年級，中段的孩子們主要抓住學生語段的有效積累，將這些素材進行整合，不斷提高學生的語言表達和寫作能力，讓他們真正體會在閱讀教學中獲得，在閱讀學習中感受到自信，在閱讀教學中體驗不一樣的精彩，為此而更勇敢的去創(chuàng)造屬于自己在閱讀學習中的藍天白云！