小學(xué)語文閱讀課教學(xué)策略

王海霞

（甘肅省漳縣武陽西街小學(xué)，甘肅 定西 748300）

一、小學(xué)語文閱讀的意義

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀是在教師的引導(dǎo)下，以一定的閱讀教材或課外讀物為依托，對學(xué)生進(jìn)行的有針對性的、有目標(biāo)的聽說讀寫的訓(xùn)練。在小學(xué)閱讀課中，教師的作用一是要熟知教學(xué)目標(biāo)，二是要做好課內(nèi)外讀物的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，通過閱讀，全面提高語文的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀課中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。小學(xué)生注意力渙散，又容易分心。加上本身詞匯量又小，在閱讀學(xué)習(xí)中，難免遇到對字句、語法內(nèi)容不了解的情況，而教師往往按照預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容講課，有些知識來不及講解，這就容易讓學(xué)生中途放棄閱讀。教師在講解的過程中，會對生詞、字、語法等進(jìn)行詳細(xì)的解釋，但是由于沒有有效的鞏固練習(xí)，導(dǎo)致實際教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)有較大差距。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機多數(shù)不是來自內(nèi)在的求知欲，而是來自于老師、家長的認(rèn)同，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。而在實際的教學(xué)過程中教師教授內(nèi)容單調(diào)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)出對老師的不配合，或者對老師布置的作業(yè)消極懈怠。

三、提高小學(xué)語文閱讀課策略

（一）設(shè)置情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也要和學(xué)生的特點結(jié)合起來。玩是小學(xué)生的天性，筆者在教學(xué)過程中，常常設(shè)置一些有益的游戲來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，在講解《多彩的春天》課文時，筆者使用了“找朋友”的游戲模式。筆者讓學(xué)生閱讀課文后，選一部分學(xué)生參加游戲，讓學(xué)生分成兩個組，一個組提問，一個組回答，比如A組提出小草是什么顏色的?B組就應(yīng)該回答“碧綠的”，之后B組提問“原野里吹著溫暖的什么”A組應(yīng)該回答“春風(fēng)”。這個游戲看似簡單，其實激發(fā)了學(xué)生們?yōu)g覽課文的速度，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，也讓學(xué)生對詞匯的搭配使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且小學(xué)生的榮譽感也非常強，他們喜歡在竟賽中表現(xiàn)自己，在多次的比拼互動中，閱讀能力得到了提升。

（二）注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生雖然活潑好動，但是可塑性也是非常強的。這個時期，教師做好積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生能否堅持長時間閱讀的關(guān)鍵。閱讀的黃金時間是清晨和晚上，筆者會讓學(xué)生在早操后，大聲進(jìn)行課文朗讀，在集體朗讀時，學(xué)生的情緒是很容易被帶動的，通過大聲的朗讀，學(xué)生會無形中提高對課文的喜愛度和理解度。日復(fù)一日的堅持，讓晨讀成為筆者所帶班級的特色。

（三）做好課外繪本閱讀。小學(xué)生的課外閱讀，不應(yīng)以文字為主，重點在于讓學(xué)生喜歡上閱讀本身。所以，繪本其實是小學(xué)生的最佳課外閱讀材料。繪本最大的特點是圖畫大于文字，讓學(xué)生在品味大師的繪畫中體味大于文字的生活體驗，而且繪本中的文字也較簡單，字?jǐn)?shù)較少，學(xué)生結(jié)合著圖片，非常容易建立閱讀的自信心，也就有了不斷摸索新繪本的勇氣。同一本繪本，學(xué)生在每次翻開的時候也會有新的發(fā)現(xiàn)，這會給他們的閱讀帶來新鮮感，繪本的這些特點是普通的書本所達(dá)不到的，所以教師要與時俱進(jìn)，多搜集優(yōu)秀的繪本推薦給學(xué)生。

（四）引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勤于動筆。閱讀，是通過文字解讀作者的人生思考，學(xué)習(xí)知識，引發(fā)思考。在閱讀課上，教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考力?！抖嗖实拇禾臁芬晃倪M(jìn)行講解后，筆者問學(xué)生都想到了什么?有的學(xué)生看到了春天的溫暖，有的學(xué)生感到了萬物復(fù)蘇的朝氣蓬勃，有的學(xué)生懷念冬天的大雪，這些觀念都是非常好的，教師要給予肯定和贊揚，學(xué)生也將有自己更多的思考。閱讀提升一個人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力，所以在一定的閱讀練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見。雖然小學(xué)生的語言表達(dá)能力還比較薄弱，但是，教師一定要耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生多練習(xí)、多運用，能力的提高指日可待。

（五）教師要保持教學(xué)熱情。文字是藝術(shù)的載體，教師在進(jìn)行閱讀時，如果對閱讀內(nèi)容沒有深刻的理解，對教學(xué)工作沒有熱情，那么文字中承載的情感就沒有辦法表達(dá)出來，所以教師一定要對語文教學(xué)工作持有熱愛，對文字藝術(shù)有一定的領(lǐng)悟力，能夠?qū)W(xué)生的閱讀做出積極的引導(dǎo)。

（六）全面接觸文本，深化生本對話。我國唐代詩人白居易提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作理論。這一理論說明，對文本的理解不是孤立的。因此，在基于生本對話視角的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要留給學(xué)生足夠的時間接觸文本，通過充分的自主預(yù)習(xí)，使其全面把握文本的相關(guān)信息，包括寫作背景、時代背景、作者生平、心路歷程和創(chuàng)作風(fēng)格等，為閱讀學(xué)習(xí)作好鋪墊。這樣才能夠深化生本對話，使學(xué)生從作者的角度解讀文本，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。例如，《把我的心臟帶回祖國》這篇課文。音樂家肖邦由于革命起義失敗，被迫離開祖國前往法國生活，后來因為肺結(jié)核客死他鄉(xiāng)。在生命彌留之際，肖邦請求姐姐把自己的心臟帶回祖國，這表現(xiàn)了肖邦強烈的愛國之情。為了幫助學(xué)生全面了解文本，筆者要求學(xué)生自主收集資料，包括肖邦的生平、時代背景和音樂作品等。學(xué)生了解到肖邦的祖國波蘭遭到歐洲列強的瓜分，大部分國土被當(dāng)時的沙皇俄國侵占。生活在被欺凌、壓迫的時代，肖邦內(nèi)心滿懷悲憤，被迫離開祖國，寫下了《革命練習(xí)曲》。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在資料收集的過程中，學(xué)生與文本進(jìn)行初步的對話，在課堂上進(jìn)一步與文本對話，從而為全面解讀肖邦的形象作鋪墊。

總之，小學(xué)語文是一切課程的莫基石，打下良好的基石才能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)能力。而閱讀又是語文的重中之重，學(xué)生在閱讀中對母語的語音、漢字、語法、行文要求等語文要素有了深刻的理解。