有效培養(yǎng)初中英語學習興趣的策略探討

王婷婷

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市興仁中學，寧夏 中衛(wèi) 755200）

教學模式初中英語教育改革要求英語教學注重于學生能力的訓練，教師也要不斷改善教學方式，讓教材與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓學生掌握的不僅是一門課程，還是一種能力，并讓這種能力慢慢融入學生自身發(fā)展的長河中。

一、豐富英語教學形式

在初中英語課堂中，可以利用多媒體課件聲像圖文并茂的功能生動演繹課堂情境，創(chuàng)造一種輕松愉快和強烈的學習氛圍。以這種方式，合理使用課件，可以在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，還可以在學生面前展示更加生動的課堂情景。在初中課堂中，初中生很難將注意力都集中在四十五分鐘的課堂之上。所以，我們老師在課堂上教學文字對話場景，要在學生面前生動地顯示文字對話場景，使他們在課堂中養(yǎng)成善于觀察和用英語思維表達的良好習慣，以達到教學的目的，體驗多媒體教學的快樂。在初中英語教學中，不借助多媒體進行教學具有一定的劣勢，不能很好的創(chuàng)設直觀形象的教學情境。老師可以使用多媒體教學直觀地對學生進行視、聽、說等的訓練，讓學生保持對課堂學習的興趣，使學生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂，并創(chuàng)設現(xiàn)實場景的畫面感，創(chuàng)設課堂教學情境，讓學生能感受到語言的情境，從而加深他們對知識的理解，并能合理的運用。例如在英語閱讀理解教學過程中，閱讀理解主要是鍛煉學生對關鍵詞的敏感度以及對句式的理解，在傳統(tǒng)的教學工作中，在長句的理解源自于學生日常的詞匯積累。但是通過多媒體教學工具的輔助，學生對閱讀理解的學習是通過視覺體驗，通過欣賞英語電影情節(jié)，培養(yǎng)他們英語的聽力能力，詞匯的積累。通過借助信息科技，巧妙地轉(zhuǎn)化學生學習閱讀理解的途徑，將更加有效率的教學方式展示給學生。

二、避免過于飽和的課堂時間，要給學生課堂留白

受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)英語教師認為只要將課堂時間進行充分的利用，就可以提高課堂教學效率，從而實現(xiàn)有效課堂教學的目的。為了達成這樣的目的，教師將學生的課堂時間安排的過滿，甚至在學生獨立學習的課堂時間上也安排了充分的教學內(nèi)容。教師希望通過這樣的方式來實現(xiàn)有效的英語課堂，但由于觀念存在的誤差，使得效果適得其反。充分利用課堂時間來完成教學任務，雖然在表面上看可以增加教學內(nèi)容，并在一定程度上使學生的理論知識水平得到有效提升，但是由于過滿的教學任務，使得課堂的實踐效果達不到要求。除此之外，因為許多學生的能力欠缺，在這種類型的課堂教學中練習得不到有效的鍛煉和應用，使得許多學生對英語學習失去興趣，導致難以提高英語課程的質(zhì)量和效率。要適當?shù)慕o學生課堂留白，留給學生閱讀和思考的時間，引導他們自發(fā)性的學習。

三、活躍課堂氣氛，提高學生學習英語知識的主動性和積極性

從目前我國初中英語課堂教學實際情況而言，如果從一些主題中進行開展式的有效提問，具有創(chuàng)新的特色，可以在很大程度上實現(xiàn)教學的意義：啟迪學生進行思考，在激發(fā)學生學習英語問題的積極性的同時提高學生的學習興趣。在對英語問題和英語教學課堂進行有效的了解和考證的基礎上，通過對問題進行梳理和分析后，積極提問并且保證問題的有效性，可以引導學生進行思考，還有利于促進學生進行積極主動的學習，加深對于課本知識的理解。有效問題的提出是啟發(fā)學生進行主動解答問題和積極思考的有效途徑，這種特色問題窗口的設置可以使得學生的英語思維得到及時的梳理和調(diào)整，保證相應的英語問題得到解答，活躍學生的思維，一直處于思考的狀態(tài)。有效的英語課堂提問還可以促進學生口頭能力的提升，提高學生的自信心，促進學生綜合能力和多方位的表達能力的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)合具體情況來組織英語課堂教學活動

首先，教師在英語教學內(nèi)容的選擇上，應該與學生的實際教學活動相匹配，從而使學生更好地吸收教學內(nèi)容。除此之外，教師應該在觀念上進行改變，杜絕時間教學觀念的產(chǎn)生。其次，在實際的英語教學過程中，將學生作為重點和核心，杜絕“填鴨式”教學模式。最后，在英語教學活動開展之前，需要對教學內(nèi)容進行分析，并進行內(nèi)容的編排處理，設計出科學的教學計劃，從而使學生更好地接受和理解課堂教學內(nèi)容。另外，學生還需要對課堂內(nèi)容進行課后復習和鞏固，從而更好地掌握和應用知識點。

五、教學活動中的“換位思考”

從心理學視角出發(fā)，個體情緒狀態(tài)對其智力活動、機體活動有極大影響，情緒狀態(tài)高可幫助激發(fā)學生學習積極性。而心情過于壓抑，將導致個體大腦思維處于混亂狀態(tài)，學習效率難以保證。這就要求英語教學活動中對學生情緒狀態(tài)給予足夠關注，盡可能做到“換位思考”，理解學生的心理狀態(tài)表現(xiàn)。以英語教學中的語法知識為例，大多學生學習較為困難，學習興趣較差，甚至因此產(chǎn)生厭學心理、逆反心理，部分教師教學活動中一味追求學生對知識的掌握，未能理解學生的心理狀態(tài)感受，甚至采用批評、說教等方式，致使學生的負面感受增加。相反，若教學過程中能夠站在學生視角出發(fā)，理解學生語法知識學習中的心理表現(xiàn)，有針對性的提出改進方法，幫助學生調(diào)節(jié)負面情緒，指出語法學習重要性，并詢問學生難以理解的地方，給予更多的心理暗示與鼓勵。這樣對改善學習心理狀態(tài)與學習狀態(tài)可發(fā)揮重要作用，以積極的心態(tài)完成知識點學習。

六、結(jié)語

綜上所述，對初中英語高效課堂誤區(qū)采取有效的對策，通過多元教學手段，可以有效地提高教學的質(zhì)量，實施以學生為中心的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生在掌握英語知識的同時愛上學習英語。