高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究

韓盼

（青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，青海 西寧 810007）

前言：翻閱高中政治教材內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)其中的理論知識(shí)是比較多的，因?yàn)榻虒W(xué)理論性很強(qiáng)，所以若是采取直接講解的方式，學(xué)生會(huì)很難對(duì)其中的內(nèi)涵有所了解，進(jìn)而導(dǎo)致他們出現(xiàn)一知半解的情況。若是能夠?qū)咐虒W(xué)法引入其中，則可以對(duì)這一問(wèn)題有針對(duì)性的解決。因?yàn)樵谡谓虒W(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠借助理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)政治知識(shí)加以了解。在讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有熟練的了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生在案例分析之中去摸索其中隱藏的政治知識(shí)。這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有更加深刻地印象。其次，應(yīng)用案例教學(xué)法，還能夠促進(jìn)高中政治教學(xué)發(fā)生改革。因?yàn)樵谶@一教學(xué)法的應(yīng)用中，能夠?qū)⒁陨鸀楸镜睦砟詈芎玫耐癸@出來(lái)，從而使得教師能夠在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)的中心，促使師生之間的關(guān)系變得更為和諧，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)這樣的應(yīng)用之后，整個(gè)高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)之中存在的問(wèn)題

在對(duì)當(dāng)前案例教學(xué)法在高中政治應(yīng)用中的情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)其中存在著這樣一些問(wèn)題。其一，便是案例的選擇不夠合理。不少教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇的時(shí)候，并沒有注意這個(gè)案例是否與教學(xué)出現(xiàn)偏差，而是只要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例，都可以拿上課堂，這樣一種方式是不合理的。其二，便是學(xué)生參與案例討論的積極性不高。其三，便是教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不是很了解。正是因?yàn)檫@樣一些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致最終的案例教學(xué)法應(yīng)用效果達(dá)不到預(yù)期。

二、案例教學(xué)法在高中政治的應(yīng)用策略

（一）案例的選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，便是不能夠偏離教學(xué)目的與目標(biāo)。所以在選擇案例的時(shí)候，需要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容之中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行思考，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)案例做出選擇。這樣一來(lái)，才能夠使最終的課堂教學(xué)具有針對(duì)性與代表性。

例如，以“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。在講解這個(gè)小節(jié)的知識(shí)時(shí)，不可避免的就會(huì)提到當(dāng)今的世界經(jīng)濟(jì)全球化。此時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化、對(duì)外開放”這個(gè)概念有充分的了解，教師可以選擇“上海世博會(huì)”作為案例。并且在教學(xué)過(guò)程中，告知學(xué)生，這些事例的發(fā)生，所以我國(guó)現(xiàn)在可以站在一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)上面，向世界各國(guó)的人民宣揚(yáng)我們自己的文化，從而使得更多的國(guó)家能夠?qū)ξ覈?guó)的文化有所了解。學(xué)生在對(duì)這個(gè)小節(jié)的知識(shí)有所學(xué)習(xí)之后，便會(huì)在分析案例過(guò)程中，對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化、對(duì)外開放”有更深的體會(huì)。另一個(gè)方面，教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇的時(shí)候，最好的是要使這些案例能夠具有及時(shí)性，也就是說(shuō)，可以盡可能的選擇距離學(xué)生時(shí)間近的案例，這樣學(xué)生在分析以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，才會(huì)更加具有代入感。此外，教師在應(yīng)用案例法的過(guò)程中，需要注意的一個(gè)問(wèn)題，便是不能夠胡亂編造，只有真實(shí)的事例與數(shù)據(jù)明才能夠讓學(xué)生對(duì)生活之中的政治信息有所關(guān)注。

（二）需有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂探討興致

教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，還有一個(gè)目的，便是讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行討論的時(shí)候，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)案例之中所呈現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。經(jīng)過(guò)這樣的探討方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興致。

例如，以“世界文化的多樣性”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在這個(gè)小節(jié)中，主要是“主要是讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)不同民族文化的精粹以及差異有所感受，從而使得他們?cè)诹私庵?，能夠?qū)ξ幕鄻有缘暮x以及表現(xiàn)有所認(rèn)知，最終明白文化多樣性的價(jià)值”。為了讓學(xué)生對(duì)“文化多樣性”這個(gè)含義有所掌握，可以引入這樣一個(gè)案例，如“同學(xué)們，就以前段時(shí)間的美國(guó)電影《復(fù)仇者聯(lián)盟4》在中國(guó)的熱映為例，為何美國(guó)拍攝的電影為大眾所喜歡（雖然部分人對(duì)其中的一些內(nèi)容或者是做法不是很理解），而中國(guó)拍攝的一些電影卻有很多外國(guó)人表示看不懂”。在引入這個(gè)案例之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“中外電影文化”這個(gè)案例進(jìn)行討論，并注意讓他們?cè)诮涣魈接懙倪^(guò)程中，獲取自己想要的知識(shí)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并且要盡量避免將自己的想法高職學(xué)生，這樣學(xué)生就不會(huì)受到教師思想的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是很有必要的，因?yàn)榇朔N教學(xué)法的引入，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生對(duì)所學(xué)的政治知識(shí)會(huì)有更深的了解，教師在開展案例教學(xué)法的時(shí)候也會(huì)更加順利，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，也能夠使得最終的政治教學(xué)效果得到大幅度的提升。