詮奧爾夫音樂教育理念下的幼兒音樂教育活動

楊建英

（河北省曲陽縣第一幼兒園，河北 曲陽 073100）

奧爾夫音樂教育體系是20世紀流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生重大影響的音樂教育體系，其建立之初，就有遠見地選擇了“原本性音樂”作為自己教育體系的標識。同時奧爾夫音樂教育以一種開放的姿態(tài)，隨世界音樂教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，隨時代的變化而變化。

一、奧爾夫音樂教育內(nèi)容和方法

奧爾夫音樂教育體系教學內(nèi)容包括嗓音造型、動作造型和聲音造型。嗓音造型是指運用人的嗓音進行音樂教學活動，主要分為唱歌活動和富有節(jié)奏性的語音朗誦活動。在教學中先選擇幼兒熟悉的事物名稱進行簡單的節(jié)奏練習如姓名、動物名等，再逐漸加大難度，選擇適合幼兒學習程度的內(nèi)容如成語、古詩等。動作造型包括律動、舞蹈和聲勢活動。其中聲勢活動又是奧爾夫的一大特色，是用最簡單的身體動作發(fā)出的各種有節(jié)奏的聲音活動，包括拍手、拍腿、跺腳和捻指。動作造型的教學會提升幼兒的注意力，引起他們的興趣，又符合幼兒活潑好動的天性。聲音造型是指樂器演奏活動，樂器包括奧爾夫樂器和其他樂器。其中奧爾夫樂器是不經(jīng)過專門訓練就可以直接演奏，對幼兒來說是極易掌握的。這些樂器音色優(yōu)美，簡單易學，對激發(fā)兒童的想象力和發(fā)展對音樂的喜愛發(fā)揮著重要的作用，同時也能進一步提高兒童即興伴奏以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。奧爾夫音樂教育體系的教學方法主要是“引導創(chuàng)作法”。引導創(chuàng)作法是在日常的教學活動中，學習者在教師的指導下運用實用性材料，遵循理解―模仿―遷移―即興創(chuàng)作的整體過程模式，在學習者集體參與的發(fā)揮想象力創(chuàng)造力的音樂活動中進行音樂學習的一種教學方法。在奧爾夫音樂教育的課堂上，教師首先提出問題，而后鼓勵學習者自己去理解并尋找答案，通過提出各種問題并組織學習者積極參與問題的討論，引導學習者以極大的熱情主動地參與到有意義的音樂教學活動之中。

二、幼兒園中奧爾夫音樂教育的應用

奧爾夫音樂教育實踐所體現(xiàn)的觀念和原則，與其說是一種方法，不如說是一個原理。所謂“原理”，作為一種原則，是可以在不同國家、民族、地區(qū)的音樂教育實踐中，結(jié)合其自身的文化特點而不斷創(chuàng)造出新的教學方式。而奧爾夫音樂教育在中國的廣泛傳播，就已經(jīng)使中國的奧爾夫教學具有了很強的“本土化”的性質(zhì)。在幼兒園中應用奧爾夫音樂教育體系已經(jīng)成為一個趨勢，在幼兒教學中引入奧爾夫音樂教育理念我們應該注意以下幾點。

（一）應用奧爾夫音樂教育的語言

從本土文化出發(fā)的音樂教育，是奧爾夫的一個重要的音樂教育觀念。奧爾夫從他南德家鄉(xiāng)方言、兒歌中選擇素材編寫教材、并使用方言來表演，開始進行他的實驗。而他的后繼者，又將這擴大到其他的國家的音樂教育中去。每個國家、民族、地域都有各自不同的文化。而不同文化的最明顯的標志之一，就是語言（包括不同的語言、方言系列）。我們接觸一個人，一張嘴基本就會因此知道他是哪國、哪省、哪個地方的人，甚至他的文化層次、性格特征都有些印象了。因此可以說，在一個人的文化構(gòu)成中，語言時期最根本最基礎的，所以稱之為“母語”，也可以把本民族的、本土的文化叫“母語文化”。從本民族、本土文化出發(fā)的音樂教育，已成為當今世界最突出的一個從文化價值觀到教育內(nèi)容的變革。語言進入音樂教學無疑為孩子們進一步熟悉、了解文化作了準備，使對民族文化的繼承從教育上得到了保障。從我國國情出發(fā)，我國語言文化歷史悠久、博大精深，將我國語言文化和音樂教學相結(jié)合，借鑒奧爾夫教學法，以聲勢節(jié)奏教學為手段，讓幼兒用身體感受、學習不同的民族、民間音樂藝術(shù)特有的節(jié)奏、旋律和結(jié)構(gòu)特征，并在創(chuàng)作中與其他音樂形式相結(jié)合。在我國廣泛引進奧爾夫音樂體系后，幼兒教師將其與中國傳統(tǒng)幼兒教育方法的相結(jié)合，使其成為真正適合中國幼兒成長并為廣大幼兒家長所認可的教育理念。根據(jù)我國的實際情況，關(guān)于節(jié)奏教學在這里還是側(cè)重從以下方面介紹一些內(nèi)容和方法。

（二）兒歌童謠詩歌的節(jié)奏朗誦練習。

如將中國古詩歌與奧爾夫教學法相結(jié)合。古詩詞的內(nèi)容廣泛，節(jié)奏整齊，但是要與奧爾夫教學法相結(jié)合，古詩詞的音樂性、節(jié)奏性和幼兒對詩詞的理解程度和接受性要同時考慮進來?；谏鲜鲆蛩?，在教學中就應選擇一些內(nèi)容簡單并為幼兒所熟知的，短小精悍，節(jié)奏明快的古詩詞。如《靜夜思》、《詠鵝》等五言詩詞和《詠柳》、《清明》等七言古詩就比較適宜作為奧爾夫音樂的教學內(nèi)容，這些旋律優(yōu)美、內(nèi)容美好、朗朗上口的古詩，使一幅幅色彩豐富和意境優(yōu)美的四季畫面展現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒體會到古詩的旋律美、內(nèi)容美、節(jié)奏美、情感美，同時調(diào)動起幼兒的強烈的情感意識，引發(fā)共鳴。在古詩詞與奧爾夫音樂教學融合教學中，我們必須忠實于奧爾夫音樂"原本性、創(chuàng)造性、自主性"教育理論，不斷探究創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法，豐富幼兒的文化素養(yǎng)、提高幼兒的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。整首詩進行練習，全部幼兒一起做，雙臂要放松，邊念邊拍。用聲勢換成打擊樂器，同樣做聲部進出、音量、速度變化練習。

奧爾夫音樂教學最初從動作結(jié)合音樂再加入語言，首先是對音樂教育至關(guān)重要的節(jié)奏入手的。奧爾夫音樂教育發(fā)展的早期我們看到教材教法介紹，的確比較強調(diào)節(jié)奏，而且這種節(jié)奏教學逐步發(fā)展成一個比較完整系統(tǒng)的體系，從語言、動作、器樂入門，幾乎都是從訓練節(jié)奏感開始的。