高中語文課堂提問的有效性

申瓊

（四川省宜賓市南溪區(qū)第二中學校，四川 宜賓 644000）

引言：語文是一門人文與工具相統(tǒng)一的課程，需要充分發(fā)揮知識教育和道德教育的功能。一方面，它能迅速激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的學習主體性。另一方面，它也能使學生理解和深刻理解文本的內涵和情感，使學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習和發(fā)展。因此，作為一名高中語文教師，有必要對課堂討論中存在的問題進行分析和總結。在此基礎上，結合高中學生的實際學習特點，靈活運用課堂討論式教學模式，為學生創(chuàng)造最佳的課堂教學氛圍，提高高中語文教學的質量和效率。

一、對當前高中語文課堂討論教學中存在的問題進行分析

(一)討論的問題缺乏意義

課堂討論的重要性是毋庸置疑的，它能使學生在課堂上進行深入思考，發(fā)散學生的思維，有效提高學生在語文等課程中的成績。雖然許多高中語文教師都意識到了這一點，但課堂討論中仍然存在著很大的問題。如:老師只會課堂討論,以提高學生的課堂參與熱情,專注于課程的一種教學方法,設計沒有充分考慮問題的討論,是沒有實質性的價值使課堂討論,學生既不能通過課堂討論建立一個知識體系,也沒有獲得有價值的知識。

（二）無法準確把握課堂討論時機

高中語文教學中課堂討論的問題設計十分重要，組織課堂討論的時機也是至關重要的。但目前的高中語文教學中，較多老師習慣在學生對課文沒有任何了解的情況下，直接拋出討論問題，使得問題只能石沉大海，無法發(fā)揮應有的課堂討論作用。

（三）課堂討論的理解片面

中國教師課堂教學教師和領導的一個重要組成部分,但現(xiàn)在有越來越多的中國教師習慣性扮演的角色參與課堂討論,讓學生們知道自己通過討論文本內容和情感,這種教學方法和新時期的教學理念和方向是相反的,自然不會達到好的教學效果。

二、提高高中語文課堂提問有效性的策略

課堂討論氛圍必然會對討論結果產生直接影響，因此教師需要注意這一點，才能達到課堂討論預設的目標。首先，教師需要采取有效的措施來激發(fā)學生在課堂討論中的興趣和愿望。例如，當學生遇到“發(fā)而不發(fā)”的問題時，教師可以巧妙地運用背激法激發(fā)學生的求勝欲望，使學生主動表達獨特的見解;或者老師故意給學生設置矛盾的問題，以誘使學生迫不及待地參與討論。第二，多與學生互動。目前，越來越多的學生不喜歡參與課堂討論，原因有二:害怕老師，害怕被嘲笑。作為一名高中語文教師，我們需要明確這一點，發(fā)揮好參與者的作用，使教師和學生處于平等的狀態(tài)。同時，我們要尊重每一個學生的發(fā)言，不管他們的觀點是對是錯，培養(yǎng)全班形成這種意識，真正為學生創(chuàng)造一個良好的課堂討論氛圍。

（一）教師要明確提問目標

課堂提問也是需要講求方式方法的，教師在對學生進行提問時要根據知識的難易程度提出不同層次的問題。因為學生智力發(fā)育程度不同，教師應尊重這種差異，在問題的設置上根據學生之間不同的情況進行提問。明確的教學目標一直是教師在教學中應著重注意的問題，每一個問題教師都應該考慮到學生具體的回答情況，然后根據學生的實際回答將后續(xù)的教學環(huán)節(jié)做以調整，將課堂教學控制在一個可控的范圍內，提高教師課堂提問的有效性[2]。

（二）教師應以學生為主體

教師教學的過程學生是學習的主體，并且教師應認識到一點。因此在教學的過程中，教師應該尊重學生的思考過程，不能使學生僅僅局限于被動接受知識上。因為單憑教師在講臺講，學生是不能進入自主思考階段的，只會跟隨著老師的思路來處理問題，如果課堂中失去了學生這一主體，那么課堂就沒有意義可言。所以教師要多多反思自己的教學工作并且能夠及時對學生的表現(xiàn)作出評價，學生有時非常需要得到老師的認可。所以教師在提問中多多肯定學生的答案，這樣也有利于學生自信心的建立，能夠在今后的學習中將自己的狀態(tài)調整到最佳[3]。

（三）為學生營造良好的學習環(huán)境

輕松愉快的學習環(huán)境是每一個學生所期待的，從語文這一門學科來看，語文課堂應是充滿歡樂的，在課堂上大家踴躍發(fā)言，教師也應是與學生能夠融為一體，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，同時教師還應尊重學生由于前期接受教育的不同所形成的差異。首先教師不應為每一個學生定性，因為每一個學生自身都具有較大的潛能，提問中既要照顧到學習好的學生更要多多提問學習暫時落后的學生，這樣一視同仁的態(tài)度能夠讓每一個學生感受到老師的溫暖，創(chuàng)建一個融洽的學習環(huán)境。

結語：課堂討論是一個很重要的環(huán)節(jié)，為了提高高中語文教學,老師需要合理的教學方法,并根據教學和學習的真理,設計合理,討論問題,把握討論時間,營造最好的討論氛圍,選擇最合適的方式討論,真正的提升打下堅實的基礎建設的教學和學習質量。可以用“活”來形容語文這一門學科，靈活多變是很多學生對語文學科的看法，因為語文所涉及的內容特別廣泛，因此在實際的教學中教師要努力培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。充分地鼓勵學生，教師要充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，在這樣一種輕松的學習環(huán)境中學生才能更加愉快地參與到學習中，將天馬行空的想象力應用到學習中，發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，將來成為對社會有用的棟梁之才。